教学方法与手段
在高职高专英语教学中，我们从学生实际水平和教学内容两个方面把握教学方法的选择，整体教学环节的设计，适当的引入以学生为主体以教师为主导的教学模式，本着以学生为主因材施教的原则，改变一堂课下来从始至终都以教师为中心的教学模式，尽可能地发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神；根据不同的教学内容，尝试采用灵活多样的教学方式，引入诸如启发式、讨论式、研究式等，如努力做到在每学一单元之后或之前，布置一些与所学单元内容相关的题目，要求学生课后查找相关资料，写出文字材料，并在课堂上向大家展示。引导学生在积极主动的思维活动中获取知识、掌握学习方法。语言教学是体验教学，方法灵活多样是调动听说读写译各项能力发挥作用的兴奋剂。在教学中我们立足于培养学生综合运用语言的能力及终身学习的能力。发挥学生的主体性，教师在教学中发挥引导者、组织者、协调者和咨询者的作用。在教学内容组织与安排上，听说并举，能做到理论联系实际，容知识传授、能力培养、素质教育于一体。 具体说来，有以下几点：
1、分级教学：按照新生入学分级考试成绩，我们把学生编入相应的教学级别进行学习。教学级别分设为大学英语基础班和综合班。基础班的学生从基础教程学起，修完基础教程后再开始综合教程的学习。综合班的学生直接进入综合教程的学习。
2、分课型教学：大学英语分为视听说与读写译两种课型。利用先进的现代教育信息技术，培养学生语言综合应用能力，尤其是听说能力。
1）听说课程：
结合教学目标，课堂上采用形式多样的口语活动(包括对话、情景设置、角色扮演、看图说话、课堂游戏等)。
2）读写译课程：
通常以自由发言或小组讨论的形式来展开，针对学生学习难点、重点进行讲解和训练。语篇分析以培养学生归纳、总结段落大意、文章主题思想；学生写作模仿训练；文章赏析以增强学生对两种语言文化差异的敏感度；安排学生讲解部分教学内容，加大学生参与教学力度，将课堂教学模式实现以教师为中心转变为以学生为中心，推动教师角色的转变。
3、多样化、全方位的考试模式
本剧本校学生的实际情况以及分课型教学模式采用多种考试方法对学生的知识掌握情况进行考核。例如：注重学生听说能力的考查，单独进行口语类测试，最终的期末考试则注重读写译的考核。及全面检查了学生的知识掌握水平，又能使学生真正拜托哑巴英语的尴尬境地，体现了高职英语教学的实用性原则。
4、建立自主性学习模式
以文字、录音、多媒体课件、电子教案、网络课件、学生自主学习系统、资源库和试题库、专业英语学习网站组成的立体化教材为支撑系统，为学习者提供了全方位的语言和学科语言信息的支持与服务，创造英语学习中自主、互动、愉悦的学习氛围。让学生从被动地参与学习过程过渡到自主式的管理学习过程的状态，真正将学习者放在学习环境和学习过程的核心地位上引导学生在积极主动的思维活动中获取知识、掌握自主学习方法、提高学习效率。
5、传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体教学相结合
利用现代化的教学设施和多媒体技术，通过多媒体课件的制作、丰富课堂内容，激发学生学习英语的兴趣。
总之，本课程在教学模式上强调培养学生的综合能力，强调知识、能力、素质的协调发展。以学生为主体，采用启发式、探究式、互动式、协作式和任务型等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动。提倡学生自主学习，鼓励学习方法的多样性，充分发挥学生的主体作用，同时引导学生开展协作学习，培养团队精神和协作能力，把自主学习和合作学习放在了与知识传授同等重要的位置。通过“启发、引导、互动、协作”，突出以人为本，培养综合素质和能力、激发学生创新思维
