课程概述

随着高职教育改革的不断深入和发展的实际，我校高等数学课程教学走过了四个阶段：

1.第一阶段(2007年9月以前)：我校高等数学课程教学在各个院里安排，授课任务全是校外兼课教师承担，全校没有统一的标准。

2. 第二阶段(2007年9月---2008年6月)：2007年9月学校成立公共基础课部，公共基础课部下设高等数学教研室，全面负责全校的高等数学教学活动。由于公共基础课部刚刚成立，作为过渡时期的一学年，公共基础课部只是负责全校的高等数学课程开设内容，成绩管理，授课教师的教学活动还是在各个学院。

3.第三阶段(2008年9月---2010年6月)：这一阶段公共基础课部高等数学教研室全面负责学校的高等数学课程教学，包括教师聘任、教材选取、内容选取、学生成绩考核等。根据课程教学改革需要，重新修订《高等数学教学大纲》。本阶段以规范高等数学课程教学，推动高等数学教学改革为目的，按照学校的教学文件加强了教学常规管理，包括教案的规范格式、数学教师教学规范过程、听课和评课制度等。教研室在每学期进行的期中教学检查中均获得学生好评;完成一项校级科研立项的课题《数学课的多媒体教学》;申请了校级科研立项《数学建模在高等数学教学中的应用研究》。

4. 第四阶段(2010年9月至今)：本阶段根据课程评估结果和新的教学改革需要，以改进教学方法和手段为主要任务，积极申请校级精品课程。同时着手对教材进行内容的调整，力图体现数学的应用性和实用性特征。此外，2010年在新一轮的课程教学大纲的修订工作中，还实行了“模块化教学”模式，根据各系、专业对于数学课程内容得不同要求，修改制定适应不同系、专业的教学大纲和授课计划，确定课程的服务意识、工具意识和养成意识，以更好地体现数学课作为主干公共基础课的地位，从而为专业教学和学习提供强有力的基础保证;目前，根据模块化教学的要求，正着手编写适用于不同专业的《高等数学讲义》。

高等数学课程建设经过教研室教师多年的努力，走过了规划——实践——再规划——再实践多次循环，使师资队伍素质及管理水平有了显著地提高，教学质量长期稳定在较高的水平上。