评估指标体系名词、教育名词解释选辑

    以就业为导向，就是整个高职高专教育要把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向。

    高职高专教育推进产学结合应包括以下四层含义。一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用。通过高职高专院校与社会企业的紧密合作，大量吸收社会或行业、企业的物质资源和智力资源进行教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用，加快双师型师资队伍（既是讲师，又是工程师或经济师等，具有两种职业资格证书的教师队伍；以及既有教师，又有工程师、经济师等的教师队伍）建设；推进毕业生顶岗实习试点等，密切教育与社会需要的结合。二是要实施“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育。更重要的是通过职业资格证书的教育推动学历证书教育的改革。三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能。既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学校教育，又要重视以在岗人员继续教育及提高为主要任务的培训和在职教育，还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务，形成全日制学历教育、非全日制学历教育、培训三种职能的合理结构。这就要求高职高专院校要改革自己的管理制度，建立更加灵活的、能够适应社会现实需要的教学管理制度和运行机制。四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场。通过为行业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持，以及为企业提供优质的定向培训服务，增强学校的服务意识和服务能力，确立教育和学校在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性作用，促进学校与行业企业的相互协调发展。

    教学试验，又称实验教学法，是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中，获取新知识或验证知识的教学方法。

    实训是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动过程。

    对某一专业教学计划整体而言，实践环节是指与理论教学相对的所有实践教学的统称。普通高等教育的实践环节一般包括实验、实习、课程设计、毕业设计等。如果是对某一门课程，它的实践环节一般指实验、实习、课程设计等。无论是前者或是后者，实践教学都是理论教学的附属环节，其主要目的是验证理论、巩固已学过的书本知识和获得一定的实际技能。

   “双证”除学历证书外，不仅包括劳动部门的技术工人系列职业资格证书，也包括人事部专业技术系列的职业资格证书，还应该包括其他行业部委的职业资格证书。

   （周济：“在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话”，2003年12月）

   “订单式”培养就是以企业订单为依据，组织学校人才培养工作。

   （周济：“在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话”，2004年2月28日）

    创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所做的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生明显的效果。

科学型是高等教育的一种类型。科学型——引导学生发现或发展科学原理与学术理论。

工程型是高等教育的一种类型。工程型——把科学原理或学术理论转化为相应的设计、规范与决策。

技术型是高等教育的一种类型。技术型——根据有关的设计、规范与决策，制定实施方案、工艺流程、检测标准并进行现场运行与管理。

技能型——按照既定的方案、流程、规范与标准，熟练地完成操作过程。