评估知识问答
发布时间：2010-04-07 09:38
1．评估名称是什么？
高等职业院校人才培养工作评估。
2．高等职院校人才培养工作评估的目的和意义是什么？
促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
3．评估的指导思想是什么？
按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
4．评估的基本任务是什么？
围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
5．评估的原则是什么？
（1）学校自评与专家评估相结合；
（2）静态与动态相结合；
（3）全面了解与重点考察相结合；
（4）评价与引导相结合；
（5）客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序；
（6）不向评估学校收取评估费用。
6．申请评估的基本条件是什么？
高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养评估，但须符合以下条件：
（1）独立设置的高职高专院校，并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求；
（2）核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制；
（3）实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求：
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学校
类别
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综合师范
民族类
院校
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工科类
院校
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农林类
院校
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医学类
院校
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财经政法
类院校
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体育艺术
类院校
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生均面积
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5.30
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8.30
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8.80
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9.00
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1.05
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1.85
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7．评估有哪些指标？
高职院校人才培养工作评估共有7项主要评估指标：领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价。每个主要评估指标又分若干个关键评估要素，共有22个关键评估要素。
8．评估结论是什么？
评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。
9．评估通过的学校今后是否还要接受评估？
教育部已经确立5年一轮的评估制度，所有高职院校每5年接受一次评估。
10．评估工作分几个阶段进行？
评估工作分三个阶段进行。首先是自评阶段。这是整个评估工作的基础。学校通过自评，推动教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实基础；其次是专家组进校考察阶段。主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；再次是专家组考察以后的整改阶段。学校要认真研究专家组的意见，制定工作整改计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
11．学校的自评工作有哪些？
（1）组织教职工认真学习有关文件和领导讲话，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的精神，准确理解《高职院校人才培养工作估方案》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵。
（2）认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果和经验，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
（3）按评估指标和观测点要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。
（4）认真回顾总结教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
（5）填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表(内容包括指标名称、自评情况（通过、暂缓通过），依据说明、证据或佐证资料目录四个方面)。撰写自评报告。
（6）在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：学校概况(沿革与现状)；自我评估(包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果)；存在的主要问题；整改方案、思路及措施。
（7）自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击补充和修改原始材料和数据。
（1）听取校长汇报：把握学校总体情况，了解学校的办学目标与定位；人才培养工作的理念、改革措施及突出成效；学校重大改革及领导的研究成果；下一步工作思路。
（2）查阅资料：除学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息材料（侧重原始材料）。若信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请相关部门负责人作进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其它调查手段予以澄清。
（3）实地考察：除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
（4）听课：按学校提供的当日课表随机选择。专家听课过程中应做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈，听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。
（5）教师说课：根据需要开展教师说课活动。说课是教师在备课的基础上，以语言为主要表述工具，向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握，阐述教学目标、教学设计、教学方法与手段、考核方法等。说课由专家选定，并提出具体说课要求。说课后，专家进行简要评价，并填写相关记录表。
（6）深度访谈：深度访谈是高职院校现场评估的重要方法之一，评估专家依此对学校建设与发展的全貌作深入了解和把握。访谈对象可以是学校领导、中层干部、教职工、学生等。根据不同的目的，访谈不同的对象，在评估过程中遇到疑问时也可随时组织访谈。
（7）专业剖析：由专家组和学校共同选定2个专业（其中1个为主体或特色专业）进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。
师生必须熟悉本系的名称、系主任、主要教师，熟悉本系专业设置和建设、专业培养目标、本专业所开设主干课程，熟悉办学思路、办学特色与优势、学风情况，熟悉专业实践教学情况。
干部职工必须熟悉本岗位职责、本部门的部门职责、工作重点、部门工作服务教学的思想和在人才培养中发挥的作用。
15．专业剖析的基本内容是什么？
专业剖析的基本内容包括专业设置和专业培养目标、课程体系和结构、科目课程、教学环节、职业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业等十一个方面的内容，每一个方面的内容均需要提供大量的支撑材料。
（1）把迎评促建当作当前各项工作的重中之重，主动关心，积极参与，做到人人都是得分手、个个肩上挑重担；
（2）树立全局观念，服从和服务于迎评工作，不折不扣地完成迎评工作的各项任务；
（3）认真执行学校教学工作的有关规定，创造性地做好本职工作，提高教学水平、管理水平和服务水平；
（4）主动做好学生的思想工作，精心育人，形成合力，以实际行动迎接专家组的检查评估。
17．高职教育对教师有何要求？
“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，全面提高自身素质。专业课教师要深入生产、建设、服务和管理一线，积极参与技术研发、技术服务，尽快成为“双师型”教师。
18．教学经费包括哪些方面？
教学经费指学校年度事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费，图书资料购置费，教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费、教学改革费、课时补贴等。
19．什么是课程体系？
一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成课程体系。课程体系主要反映在基础课、专业基础课和专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系及相互衔接上。
20．教师应如何做好高职课程体系的改革工作？
按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；以讲清概念、强化应用为教学重点，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
21．什么是国家精品课程？
国家精品课程指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点，且被教育部确定为示范性课程。
22．什么是教学模式？
教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。
23．高职教师应如何做好实践教学工作？
切实提高自身素质是关键。同时，制订人才培养方案（教学计划）要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职人才培养方案（教学计划）中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实践的时间和内容；减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验；实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践类课时占总教学时间的50%以上。
24．教师应如何正确看待人才培养方案（教学计划）？
人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学院自主制订，既要符合高技能人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出人才培养方案的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的企业人员，与学校教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案，并参与人才培养的全过程。人才培养方案一经确定，必须认真组织实施。
25．教师应如何正确看待教学标准（教学大纲）？
教学标准是落实人才培养方案最基本的教学文件。原则上要先制订教学标准，而后编写讲义或确定教材。教学标准明确本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求。每门课程均应有教学标准，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学标准的要求。
26．教师应如何做好课堂教学工作？
课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。教师应做好以下工作：首先，非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论。教师开设新课程要有严格的岗前培训制度，并要求课前试讲；其次，教师要认真研究和讨论教学标准，组织编写或选用与教学标准相适应的教材或教学参考资料，依据教学标准编写学期授课计划、教案；第三，积极参加和进行教学方法研究，积极钻研并创造新的教学方法，在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面作出贡献；第四，积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。
27．教师个人应当预先做好准备的相关内容有哪些？（参考）
（1）请你谈谈对高职教育的基本看法？
（2）请你谈谈本专业人才培养方案(教学计划)及所授课程教学标准(教学大纲)？
（3）请你谈谈所任课程的教学内容、方法、手段改革的做法及其效果？
（4）学校强化学生专业技能训练的措施与效果？
（5）学校教学中心地位的落实情况？
（6）学校对教师进修和提高双师素质采取的措施及其效果？
28．什么是素质教育？
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体、心理、艺术审美等素质为宗旨的基础教育。
29．什么是校园文化？
校园文化是学校师生在长期的教育实践中所创造的，具有校园特色的文化活动和文化环境以及反映师生共同信念和追求的校园精神的总和。校园文化具有自身的结构要素，即主体要素——校园师生，客体要素——校园的文化环境，行为要素——校园的文化活动，主导要素——校园精神。
30．大学生应当具备哪些基本能力？
大学生应当具备学习能力、协作能力、实践能力、应变能力、交流能力、创造能力、就业能力和创业能力等基本能力。