课后辅导不但对学生有好处，而且教师在辅导过程中也多了一些获得反馈信息的渠道，同时对教与学的过程增大了信息传输的频率宽度，增加了信息传输的时间长度，因此就增加了对学生的学习进行调控的手段。和学生交流情感，用教师高尚的人格影响学生，才能使学生飞快进步。 

如何正确认识课后辅导的作用，以及如何操作，才能与课堂教学的其他过程相互协调、互相补充，发挥教学全过程中各个环节的整体效应，取得好成绩，使学生在德、智两方面都得到健康发展，这是教学中值得研究的一个课题。 

一、课后辅导的功能 

（一） 课后辅导的教学功能。由于学生智力发展的个体差异，而且课堂教学是面对全体学生的，课堂教学的难易要求只能面对班级的中等或中等偏上水平的学生。这样，那些智力水平较高的和智力发展较缓慢的学生会形成一部分吃不饱、一部分听不懂。即便是水平相当的同学，也可能发生由于某一个环节落下了跟不上的情况，课后辅导的作用是对课堂教学的一种补充。对于超常发展的学生，可以在课下多给一些偏饭吃，满足学生如饥似渴的求知欲望；对于一些出现问题的中等学生，可以及时地补上缺陷，对于一时没有跟上的学生，则可按照他们的实际水平降低难度、放慢速度，让学生学明白。只有这时，教师才可能针对各类学生的主要问题在知识上查漏补缺，帮助他们调整认知结构，改进不适合学习的学习方法。 

课后辅导不但对学生有好处，而且教师在辅导过程中也多了一些获得反馈信息的渠道，同时对教与学的过程增大了信息传输的频率宽度，增加了信息传输的时间长度，因此就增加了对学生的学习进行调控的手段。课后辅导及时获得反馈信息，及时进行调控，及时排除内、外界的干扰，与课堂教学构成了一个优化完整的教学过程。 

（二）课后辅导的教育功能。教学的对象是活生生的人，课后辅导是一种重要的育人手段，学习是复杂的思维活动，在智力活动中一些非智力的因素起着同样重要的保障作用。各类被辅导的学生中，尤其是学习困难的学生，常常存在着意志品质薄弱、学习动机不端正等问题。正是由于这些问题，影响了他们智力活动的正常进行。课后辅导不但是师生知识上的交流，也是师生心灵的沟通。在辅导学习困难的学生时，关心、爱护他们，不但是教师职业道德的需要，也是学生学习生活中的需要。和学生交流情感，用教师高尚的人格影响学生，才能使学生飞快进步。 

二、 辅导的对象 

重点突出，分类指导。由于学生的层次不同， “一锅烩”的效果不会好，应该分门别类地进行辅导，对于学有余力的学生，可提出更高的要求，要求他们有更加宏远的奋斗目标。在具体学习目标上提出更明确的要求。然而课后的辅导活动，更突出的任务是对中、差生的辅导，全面做好这部分学生的辅导工作，可以大面积提高教学质量，提高学生的素质。 

三、 课后辅导的基础内容 

课后辅导的基本内容是：发展学生的非智力因素，对学生的心理活动做调查研究，及时有效地进行调控，使学生自始至终以高尚的热情，百折不回的毅力，投入到学习中去。对学生学习知识做查漏补缺的工作，夯实基础知识、培养基本技能和掌握基本方法。上述三个基本内容是一个有机的整体，关系密切、相互促进、彼此制约统一于课后辅导活动之中。 

教师在课后辅导、帮助学生查漏补缺、改进方法、形成能力的同时，熏陶、感染学生的情操追求，磨炼造就学生的意志品质。应该注意避免两种倾向：对智力水平高的学生，由于他们学习成绩好，反应快、理解力强，忽略他们非智力因素的培养，结果发展平庸；而对智力水平较差的学生，往往认为抓他们的学习都来不及，忽略了非智力因素的培养。这样做往往事倍功半，甚至会一无所获。