据悉，智能工学院虽然技能大赛训练起步晚，但发展较快，曾多次获得三等奖。指导老师张贺老师表示10月份是冲刺阶段，学生们加紧了备赛练习，几乎每天都在教室内，甚至牺牲了所有的周末等节假日时间，力争技能大赛一等奖。在校领导的高度重视和关怀下，在建筑教研室的正确指导下，以及专业教学组的全体教师共同努力下，现就近阶段技能竞赛的备战经验做如下总结：
　　（1）以技能竞赛为手段，实现教育教学改革目的
　　职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学；此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。
　　（2）以技能竞赛为契机，实现提升教师教学能力的目的
　　竞赛成绩要从平时的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。同时，一个职业竞赛项目往往不止涉及到一门课程、一个专业，因此需要老师之间的跨专业合作，形成指导团队，这过程对于增进教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。