全校教师于2021年10月29日下午，在山东圣翰财贸学院的第一报告厅举行了一场由山东商业职业学院会计学院院长张洪波教授带来的精彩讲座，题目是《新版专业目录下高水平专业群建设研究与实践》。张教授深入剖析了新版专业目录专业改革升级思路，专业群人才培养体系重构，“一优三能”教师教学创新团队建设，人才培养模式改革，共享型产教融合实训基地与技术技能服务平台建设等。
　　其中学徒制人才培养模式是“两平台、三递进、四融合”，这个问题值得我们深思 。
　　首先，了解一下现代学徒制的有关内容。现代学徒制是国家倡导的一种校企合作、产教融合的新的育人机制，通过学校与企业的合作，教师与企业技术人员的联手培养，更强调的是技能的培养和传承。目前，教育部在全国的现代学徒制试点单位近四百个，试点单位几乎覆盖了全国范围。我国的现代学徒制是在借鉴国外的人才培养模式基础上形成的，主要的借鉴对象就是德国的双元制育人模式。但与德国双元制育人模式也存在不同，德国的双元制主要集中于中等职业教育层面，而我国的现代学徒制实施层面比较宽泛，既有中等职业教育层面，又有高等职业教育层面。
　　其次，德国双元制的职业教育对于德国经济发展起到了重要推动作用，在借鉴和发展德国双元制人才培养模式问题上，国内的专家学者虽然有着不同的声音，但总体上认为德国双元制职业教育可借鉴的内容还是比较多的。所谓双元，就是指职业培养的场所分为学校和企事业单位，学校主要负责专业知识的传授和职业素质培训，而企事业单位主要提供实训或岗位技能方面的专业化培训，通俗的讲，就是培训主体呈现双元。
　　现代学徒制育人机制的诞生，2014年8月教育部出台了关于现代学徒制的试点工作意见，2015年7月人社部和财政部又联合下发了企业新型学制试点的相关通知，都包含着“现代学徒”的概念内涵，只不过教育部更侧重于从发展职业教育的角度出发，而人社部和财政部更侧重强调企业在职业培训和创新技能型人才培养上的作用。
　　详细解读一下“两平台、三递进、四融合”的有关内容。两平台----学校和企业；三递进---基础能力，专项能力，综合能力；四融通---岗位标准，课程体系，职业技能大赛，职业资格证书和职业技能等级证书。
　　希望有更多的教授走进圣翰，给我们带来新的思想和新的理念，使我们的学校走向更加辉煌的明天!