2017年4月28日15:30-16:30，建筑工程学院在F516召开学术研究会议，会议围绕“如何推进课程理实一体化教学，开展有效的课堂活动”这一主题展开研讨。会议由教学科长曲媛媛主持，建筑工程学院全体专职教师参加，同时教务处领导、各院教学院长和教研室主任列席旁听。

会议中老师们针对会议提出的两大议题，畅所欲言，展开充分的讨论，大家的发言观点总结如下：

一、易于实现理实一体化课程教学的现状及完善

管丽攀老师在《建筑CAD》教学中采用任务驱动的教学方法将课程分成三大模块，分别是AutoCAD基本命令的学习、用AutoCAD绘制建筑施工图、天正软件绘制建筑施工图。每一个模块的进行都在任务的驱动下教学，机房的授课让学生动手的主体性体现更明显，学生的参与性更高。但是从授课过程中发现在第二模块教学中由于完成任务大需要完成的时间长，导致学生学习的积极性有所降低。这一现象在杜敏老师的《工程测量》课程教学中也出现过，小班教学，小组人数压缩能让每个学生都参与到测量仪器的操作，促进了教学，但是如果教师布置的任务项目过大反而会打击学生的学习积极性。分析原因学生在短时间能完成看到的成果会刺激他们的成就感，带动学生继续主动学习的热情。因此任务驱动教学法教师在设置是要将任务细化，不能太大太笼统，而且要明确任务完成的考核标准。

二、B类课程理实一体化教学的课程设计思路

康春艳老师在《平法识图》课程教学中采用的是四步教学法，即通过讲解—示范—模仿—练习四个步骤来进行平法识图训练。首先，讲解。通过多媒体课件讲解平法制图规则和构造标准图。平法设计的主要特点之一是把结构设计分为创造性内容与重复性内容两部分，第一部分采用平面整体表示法制图规则来表达。第二部分采用构造标准图来表达这两部分都是设计的规定和具体做法，都反映了设计人员的意图与要求，两部分互相补充不可分割。因此需要学生必须熟悉两部分内容之间的关系，熟悉各部分的内容，否则不能进行正确的识图。其次，示范。通过案例教学，即对一套完整的正式施工图纸《某框架结构的办公楼》进行识图训练。详细讲解梁、柱、板的平法表示及配筋计算。从做什么、怎么做、为什么这样做三方面来组织教学。通过典型案例使学生明确学习的目标。再次，模仿。通过分组5人一组留课下作业的形式由学生完成即按照教师已做的示范分组讨论并模仿解答。最后，练习。教师对识图训练进行归纳总结，对教学的重点、难点进行重复。其中通过提问和阶段测试了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过反复练习达到基本掌握和运用。

陈慧峰老师的《建筑工程计量与计价》这门课程是专业核心课程，把整门课程分成十一个任务，这任务都是根据施工顺序进行设置，比如土石方工程、砌筑工程、钢筋工程、混凝土工程、门窗工程、屋面防水工程、楼地面、墙柱面、天棚、措施项目、单位工程量清单编制就是一个汇总过程。在每一个任务的讲解过程中，首先给大家说明这节课的任务是什么?然后设置几个问题，大家通过查找计算规则及查阅图纸识图这个过程来完成。这几个问题完成其实学生就有了大体的思路，紧接着就是学生自己动手，翻阅图纸，手工算量，在整个过程发现共性问题及时集中讲解，个别问题随时解决。

三、理论性较强的课程争取理实一体化教学的开展

栾树老师的《建筑结构》是一门理论性很强的课，课程难度比较大，理实一体化教学不太好开展。但作为授课老师也应该尽量寻找和尝试一些方法把理论和实践相结合。结合课程特点，有目的地调整讲课顺序，化分为整，由整及分，采用任务驱动，启发式教学方法。例如钢结构设计中，教材是先讲钢结构的材料再讲钢结构的连接，最后讲钢构件设计，但这和学生的认知是相反的，在授课时先布置任务，给学生一个工程实际项目，要想保证钢结构的安全，就要保证它的强度，刚度和稳定性都满足，学生就需要发现问题，进而一步步解决问题。在这个过程中，就把课本化难为易，学生理解起来也方便了。课本上难懂的知识点通过运用被学生接受，课堂效率也就提高了。

张熙凤老师的《工程质量事故分析》，相对来说实现理实一体化较难，但还是采用图片，视频，仿真模型等方式授课，并采用的分组任务的方式。具体为本教材共12个章节，按学生人数分成6或12组。每组负责一个或两个章节，顺序由组长抓阄决定。每次课我们学习一个章节，第一个课时由老师简单讲解教材理论知识。第二个课时由负责该章节的学生阐述相关案例。案例由学生课下自己搜集(必须是国内外实际存在的)，个数不限，每组阐述时间不低于十五分钟。要求每组所有成员必须都参与，带好资料走到讲台进行，分配好每个人的职责(主持人，回顾教材知识者，讲述案例者，分析案例者，总结案例与教材内容的联系者等，或自行安排)。结束后当场给出分数，分数由剩下的小组打分，组长统计后由课代表计算平均分(去掉最高和最低分)。最终分数即为该小组所有成员本学期期末考试成绩的30%。

 四、开展多样课堂活动，激发学生学习兴趣

课堂教学的设计主要服务对象是学生，只有学生真正参与进来，能学到知识才是成功的设计。现阶段应用较多的课堂设计活动是任务驱动、角色扮演、小组化教学等。通过任务的完成;学生不同角色的定位，搜集完成自己角色的任务;小组竞赛、小组互评;图片、视频等多媒体的引入;综合实训课程环节的设置，多样的课堂活动已在各专兼职教师的课堂中有意识地引入，学生的兴趣及课堂的反馈也是教师所关注的。

曲媛媛最后讲到理实一体化教学一直是职业院校所提倡的，我们的教师也一直致力于提升学生的职业技能。结合学校的实训条件，有优势开展的课程一定要全面贯彻理实一体化教学，并在教学过程中日臻完善。B类课程及A类课程也要积极思考理实一体化教学的方案，争取成熟一门落实一门。(文：管丽攀)