会议时间：2020年6月15日
会议地点：QQ群会议
主持人：李姗姗
参会人员：李姗姗、于力鹏、陈媛媛、杨辉、钟意、姜安琪
缺席人员：张松
记录人：陈媛媛
会议主题：课堂教学中怎样做到以学生为中心
会议内容：
今日艺术学院艺术设计教研室召开讨论会议，本次会议的主要内容为教师“课堂教学中怎样做到以学生为中心”，此次会议的主要目的探讨在传统的教学模式中，教师起主体作用；学生往往局限于从课堂、书本掌握知识，是知识的被动接受者。但在现实的教学过程中，无论处在哪一阶段的学生，其学习兴趣、知识能力、逻辑思维方式和目标等方面均存在不同差异，且这些不同不是一成不变的，这促进了“以学生为中心”的新型教学模式的发展。教研室各位老师针对本次主题进行了积极发言：
李姗姗：
首先，改变教学理念。变一味讲授为以学生为本。
课堂教学的目的是为了培养学生的能力，使他们在感受知识的同时掌握知识。简单的讲授不能激起学生的学习兴趣。只有真正让学生们对学习内容有兴趣、想学习才能使课堂成为学生自己的课堂，变“以老师为中心”为“以学生为中心”。这就要求老师在实施教学之前充分相信学生的才干，相信学生可以通过自己的思考，对资料的查阅，通过相互的交流、探索来解决问题。而当他们遇到障碍时，就是老师发挥作用的时候，适时的引导思考方向，指明出现的问题，推荐更科学的研究方法等等，使学生能够继续深入的学习，直到达到学习目的。这就是以学生为本的学习理念。
其次，改变教学方法。把课堂换给学生，使他们成为课堂的主人。
课堂本来就应该是属于学生的。当教学内容确定了之后，学生应该先有对学习内容的思考和理解，无论这种理解是肤浅的，还是深刻的。是正确的还是失误的。关键是他们曾经有自己的体验参与其中，有自己的思索痕迹。有经过思考产生的收获和感悟。
于力鹏：
1、教学手段需要丰富
教师常采用的教学方法有“多媒体教学”、“视频动画教学”、“项目教学”、“案例教学”、“试验教学”、“实物模型教学”等，积极主动地为自己的课堂创造条件。
2、积极饱满的授课情绪
情绪是可以传染的。除了灵活多样的教学方法，教师还应注意自己的授课情绪，好的情绪会感染到每一位学生，教师要有幽默感、有风度，懂得和学生交流的技巧，善于夸奖学生好的表现，只要做到这些，提高课堂教学效果应该不是问题。
3、不断反思、不断进步
教学是一个不断改进和完善的过程，在整个过程中，教师要不断的总结和反思自己教学过程中出现的问题和不足，进而去完善自己的教学内容。那么如何反思呢？需“请教学生”。要和学生建立一套联络体系，定期听取学生意见和建议，这样既尊重了学生，又发挥了他们的主人翁作用，事半功倍。
陈媛媛：
一、以学生为中心教学模式强调质疑能力的培养
让学生通过学习掌握到自主汲取知识的技能，有思辨的想法，从而能对知识有自己独到的见解，对其来说才是更好的教育。学习知识不要成为最终目的，而要成为手段。传统的教学模式以书本为中心，课堂教学形式采用“三统一”的教学模式，即课程时间、课程进度、课程考试统一进行，填鸭式向学生灌输死板而枯燥的知识，造成学生只会呆板地接受知识，而不是自己去通过思考问题从而有所领悟。清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”用此强调质疑能力的培养对学习知识、掌握技能的重要性。有了自己的思考，知识点也就多了数倍，事物与事物之间有学生自己独特的认识，便不会固守于传统，有了更多的思辨能力和创新能力。一个人的头脑是否活跃，与质疑能力有直接关系。
二、以学生为中心教学模式强调兴趣的培养
兴趣和效率挂钩，学生只有对学习产生浓厚的兴趣才能真正学到知识，甚至创造知识。教师应以培养学生的学习兴趣为重，将互动学习、探究学习、自主学习、创新学习等多元学习方法结合起来，使课堂有趣起来，使知识生动起来，提供学生学习需要的更多资源、平台，鼓励引导学生自主学习、独立思考，获得学习经验的能力，将学生的注意力转移到知识上来。让学生能够真正投入到学习知识中来，学生的职责应是有选择权和主动认知权地接受知识，学生自己对学习和考核评价也负有责任。
杨辉：
一、让学生从边缘到中心 当我们在反思以“教师为中心、课本为中心、训练为中心”的课 堂教学环境的时候，几乎已经形成了这样的共识：那样的课堂，学生的思想被抹杀，个性被抹平，创造性被压抑，他们只是盛知识的容器。那样的学习，始终把学习的主体——学生这个重要角色排斥在之外，他们学习兴趣的培养、学习态度的形成、学习习惯的养成、个性的发 展等很难进入到课堂教学的视野之内。学习被“边缘化” ，学生的主 体性更是无从谈起， 他们只是书本的奴隶、 教师的奴隶， 教育的奴隶。 如何使学生从边缘走向中心，需要教师转换自身角色，放下架子。构建一个以学生为中心的课堂教学环境，就是要以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提。在这样的课堂里，知识是通过学生主动学习获取的。他们从中能体会到学习的乐趣，乐于承担学习任务，真正成为了学习的主人。
二、让学生积极参与到课堂教学中来创设以学生为中心的课堂教学环境，教师要善于引导学生积极参与到课堂教学中来。
钟意：
一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识 在思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥总是不理想，其原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，体会学习带来的乐趣。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学的积极性。
姜安琪：
教学方式的转变
传统教学过程中，教师作为课堂活动的主体始终是唯一推动教学活动的人，教师在讲台上卖力地讲解新知识，学生却只能坐在下边被动地听讲，他们失去了选择知识的权利，同时也失去了自己独立思考和发挥个人思维模式解决问题的机会。我们经常看到，教师在讲台上激情洋溢的讲解，换来的却是学生睡觉、说话、玩游戏、玩手机等厌烦课堂的表现。最终，一节课只有极其少数的学生能够坚持下来，学到一些东西，绝大部分学生对课堂学习兴趣丧失。因此，此教学方式严重削弱了学生学习参与的积极性和兴趣，教学效果可想而知。“以学生为中心”的教学方式就是要在课堂教学中使学生充当主人翁，成为教学的主导者，教师则是引导者，俗话说：“师傅引进门，学艺在自身。”教师起到抛砖引玉的作用，先提出问题，请学生主动寻找答案，甚至可以连问题都由学生提出。教师鼓励学生带着问题去思考、去创新，往往能够激发出学生的求知欲望，教学效果良好。
会上，教研室各位老师一致认为，“以学生为中心”的教学模式，不拘泥于传统的教学思维，因材施教，正确处理了教与学的关系。实践证明，“以学生为中心”的教学模式，认可了学生之间的差异，给学生创造更多动手实践的机会，让学生主动参与到教学中来，创造出轻松活跃的课堂气氛，激励学生自主学习、兴趣学习、高效学习。不要让知识固化，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流中活起来。
