发布日期：2024-04-28 15:27
在传统的高职英语教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。为了改变这一现状，英语教师团队不断探索和实践新的教学策略，积极探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的综合语言运用能力。
针对《大学英语2》第二单元Text A课文，教师带领学生根据文章题目预测文章大意，提炼文章大纲，然后引导学生分组讨论，通过小组合作，共同完成针对该文章细节的全面思维导图。这一过程不仅要求学生归纳和概述文章的主要内容，还鼓励他们根据自己的理解添加创意元素，充分运用和发挥个人专长。
学生们在制作思维导图时，展现出的极强设计感和个性化表达。他们运用独到的视角和各自的特长，使每一份思维导图不仅信息量丰富，而且美观、有趣，充分体现了学生的创造力和想象力。
小组合作完成思维导图后，又有多组同学派代表来到讲台，为同学们讲解作品的设计思路，并就文章中某些语言点，如trends和fads的区别，提出自己独到的见解。代表们在讲台上自信饱满的姿态和从容不迫的语调等都充分展现着我校大学生的青春风采。
学生们对这种富有创意性的课堂活动表现出浓厚的兴趣。他们不仅学会了如何进行有效地小组合作，还通过实际操作提高了自己的内容归纳概述能力。这种积极参与的态度，无疑极大地提高了他们对英语学习的热情。通过这些活动，学生们不仅学到了知识，更在享受创造的乐趣中获得了成长。
学生们对这种教学方法给予了高度评价。他们表示，通过小组合作，不仅增强了团队协作能力，还在轻松愉快地创作氛围中找到了乐趣，极大地提高了学习效率和兴趣。
我们深感，教育的目的不仅是传授知识，更是激发潜能，培养学生终身学习的兴趣和能力。经过本次小小的改革，我们深感创新教学模式的重要性和有效性。
