能力为本位 项目为载体 大学生思想政治教学部对课程改革的思考

在当前的高职教育中，传统教学模式不能满足高职人才培养目标的要求，这是教学改革的难点。课堂教学质量要提高，要有效培养学生的职业能力，就必须从能力本位出发，以工学结合为切入点，彻底改变与工作任务相脱离，以教师为主体的课堂教学模式，突出“能力目标、学生主体、任务训练”三个基本要求，那么如何实现这种教学模式的转变，这种教学模式对思想政治理论课的教学有何借鉴意义。

带着这两个问题，2011年11月2日下午4：00，大学生思想政治教学部所有成员在办公室召开研讨会。会上，首先由心理教研室派出参加高职理念培训的周君倩老师分享了培训心得。

周君倩老师从“职教基本观点、课程单元教学模式、对学校领导的几点建议、对专业教师的几点建议、学校教改的内容、课堂教学的整体设计”六个方面，对所听三堂讲座进行了分享，并提出自己的一些思考。接下来就周老师所分享的内容大家进行了讨论：有的教师认为思想政治理论课的特殊性在于它意在触动学生的心灵，促进他们精神上的成长，属于软实力。而一些理念要内化为他们自己的东西，外化为行动，需要一个过程。因此就能力而言，不易衡量。也有的老师认为，就思想政治理论课的大课堂而言，项目和任务都不易操作。

经过大家商讨，达成共识如下:虽然能力为本位，项目为载体的高职理念主要体现在专业课程的教学模式上，但作为思想政治理论课也有可借鉴之处，比如课程从感性入手，而不是从概念入手;以学生为主体，把课堂交给学生，老师加以引导等。

最后，以深圳职业技术学院戴士弘教授的话共勉：只要下决心，传统的教学模式就会改变。因此任何课程都有能力要求，如诗词鉴赏课蕴含对吟唱能力的要求。教无定法，教改也无统一的模式，只有教书育人，教学取得实效这一共同的追求。