发布日期：2022-01-21 12:31
针对B类学生具有高中阶段学历或同等学力的退役军人及C类学生具有高中阶段学历或同等学力的下岗失业人员、农民工、农民、在岗职工等，健康学院制定2019年扩招BC类公共卫生管理专业教学计划。
一、就业面向
1.初始岗位群
养老机构技术服务岗位，养老机构基层管理岗位，老年社会工作岗位，老年产品营销岗位，营养师。
2.发展岗位群
养老院院长，旅居养老管家，旅居养老基地运营经理，老年大学教学与管理工作。
二、培养目标
本专业培养适应我国社会主义现代化建设和老年保健与管理事业发展需要的德、智、体、美全面发展，系统掌握老年康养相关的老年医学、护理学和人文社会科学基本理论、基本知识和基本技能，具有基本的老年保健与护理能力以及一定的科学文化水平、良好的人文素养、职业道德和创新意识，较强的就业能力和可持续发展的能力，培养面向民政社会福利机构、社区卫生服务机构、公立、私立养老机构、老年护理院、老年康复中心、老年专科临床医疗机构等行业的高素质技术技能型专业人才。
三、培养规格
在充分调研的基础上，从以下几个方面分别描述人才培养规格、毕业生应具备的基本素质和核心技术技能。
1.素质要求
（1）能树立以人为中心的护理理念，关心、爱护、尊重康复护理对象，培养高尚的职业道德和良好的敬业精神；
（2）具有健康的心理状态、稳定的情绪、较强的意志和毅力；
（3）具有适应社会和人际沟通的能力，能较好地协调工作、处理人际关系，有较强的团队协作精神和服务意识；
（4）具有适应职业变化的终身学习能力、岗位角色适应能力及可持续发展能力。
2.知识要求
（1）掌握与老年学相关的自然科学、人文社会科学、基础医学与临床医学的基本理论和基本知识；
（2）掌握护理学专业中老年护理学、内科护理学、外科护理学、妇科护理学、急重症护理学等基本理论、基本知识；
（3）掌握老年人常见病、多发病基本的病因、临床表现、诊断防治原则及护理知识；
（4）熟悉老年卫生保健和健康促进的知识和方法，包括健康教育、疾病预防、疾病康复和临终关怀的有关知识；
（5）熟悉护理伦理、心理护理、沟通的基本理论、基本知识；
（6）熟悉国家卫生工作的基本文件、政策和法规；
（7）了解老年护理学科的发展动态及趋势；
（8）了解我国传统医学的基础知识及护理的基本方法；
（9）了解国家大学生创新创业有关政策。
3.能力要求
（1）具有正确的基础养老护理、日常照护常用操作技术的应用能力；
（2）具有对常见疾病、多发疾病、慢性疾病病人的病情变化和常见药物疗效、不良反应的初步观察能力；
（3）具有对急、危、重病人初步应急处理能力和配合抢救的能力，具有一定的公共卫生突发事件处理能力；
（4）具有运用专业知识和技能，按照人的基本需要和生命发展不同阶段的健康需要，能向个体、家庭、社区提供整体护理和保健服务、康复指导和健康教育的能力；
（5）具有对老年人进行躯体、心理、社会、生活质量和活动能力进行评估的能力；
（6）具有运用管理知识组织老年人活动、监控护理质量的能力；
（7）具有一定的英语/日语阅读、写作和会话能力，能借助工具书阅读专业资料；熟练使用电脑进行工作，使用互联网了解国内外康养护理事业发展的能力；
（8）具有自觉学法、懂法意识，应用法律保护被护理者和自身的合法权利的能力，并且具有规范的职业行为、社会工作知识常识和一定的医疗安全意识；
（9）具有培训、考核、指导和管理康养护理员、护工工作的能力；
（10）达到国家职业资格要求，胜任康养护理岗位工作的能力。
四、授课计划安排建议表
五、教学建议
1.为了培养学生文献的查阅、阅读和综合分析的能力，并激发学生自主学习的兴趣，须筛选内容丰富、形式多样的文献资料供学生阅读。并引导学生充分利用图书馆资料和现代网络资源，使学生利用课余时间自主学习、钻研，提高自己的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.教学方法
（1）案例教学法：以案例为先导，引导学生对案例进行针对性的剖析，培养学生的学习兴趣和参与意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（2）PBL教学法：以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。将学习与更大的任务或问题挂钩，使学生投入于问题中；设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生的自主研究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
（3）讨论法：在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见、展开讨论，提高认识，弄清楚问题。
（4）直观演示法：利用视频、模型等途径再现教学内容，将理论知识变得生动、形象，激发学生的学习兴趣，强化知识的理解和记忆，提高教学质量。
（5）情景式教学法：营造仿真的康复护理职业环境，模拟康复护理工作过程，让学生分角色扮演康复护理对象及康复护理人员，按照操作规程完成各项技能操作，使学生在学到专业知识的同时也体验到康复护理对象的感受，培养学生关爱康复护理对象的职业道德素养。
3.教学手段
根据教学需要，在教学过程中合理运用模拟实训室、多媒体、网络教学资源等教学手段，提高学生的兴趣，丰富学生的学习资源，让知识真实化、直观化。
（1）创建实训室，提供真实环境。
让学生在仿真的工作情境下，接受真实的教学资源，完成职业岗位的实际工作任务。
（2）实施多媒体教学，提高学习兴趣。
充分利用多媒体设备及课件，各门课程教学过程中，配备图文并茂、声像齐备的多媒体课件、技能操作录象片，吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，较好地提高课程教学的效果。
（3）利用网络教学资源，充实教学内容。
利用网络教学资源将教学由课内延伸到课外，给学生提供丰富的学习资源。
4.考核与评价
（1）体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进学生能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
（2）注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、课堂提问及作业完成情况、平时测验等。 无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
（3）注意评价方法的多样性和灵活性
教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。
（4）注意处理教学与评价的关系
进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
（5）对于专业考试课，考核由期末闭卷考核和平常考核两部分组成，其中期末闭卷考核比例为70%，平时考核比例为30%。期末闭卷考试根据课程性质、特点命题，平时考核由到课率、课堂提问、阶段测试等组成。总体考核成绩60分为及格，80分为良好，90分为优秀。
5.教学管理
（1）明确教学是学校的核心。
学校所有的工作都要围绕教学来开展，要统一思想，然后再以制度的形式逐项落实到具体工作中。
（2）强化学校的职业教育性质。
首先应加大投入力度，加强校内实验实训基地建设，努力实现教学设备和教学手段现代化。其次应加强校外实习基地建设。
（3）加强队伍建设，优化师资结构。
（4）建立一支高素质的“双师型”、“专家型”师资队伍，是学校实施正常教学的根本保障。
