发布日期：2025-01-09 14:38
为切实推动部门教师职业素养进阶，全方位提升其综合能力，以实现教育教学质量的飞跃，并助力学校与教师个人协同发展，我部门精心组织全体教师深入学习了三场极具针对性的培训。培训期间，教师们全情投入，聆听专家教诲，交流实践心得，不仅拓宽了教育视野，更新了教学理念，更掌握了诸多实用的教学技巧与方法，为新学期的教育教学工作积蓄了充足的能量。
宋红云老师分享个人感悟：一共参加了三场培训，目前刚好在心理健康中心轮岗，就主要分享了第一场培训的感受。培训的主题是：做情绪的稳定剂。这场培训我最大的感受是：作为思政教师，时常要面对学生的情绪波动，只有掌握基本的心理干预和疏导的技巧，才能提供更加有效的思想疏导和支持。这在心理干预中就是要接纳当事人的正常情绪反应！做到这一点首先，要做到陪伴和倾听，这是前提。比如学生有思想困惑寻求我们帮助时，我们可以对学生说：你想说什么都可以，我会一直陪着你。其次，学生可能自己也没有意识到自己出现的困惑、心烦、消极悲观想法是一种短暂而正常的情绪反应。要让学生接纳自己、平视自己的情绪反应。
王颖颖老师分享个人感悟，在老师的成长过程中，要把握好破和立的关系。破是手段，立是目的。无论是完善过去的教学方式方法，还是根据实践探索新的教学举措，都必须坚持先立后破。姚莹莹主任讲在与自己情绪和解中提到的“对事不对人、允许与接纳、释放压力”等方式，这是从外化辅助考虑，但我觉得首先要立足于自己有一个强大的内核，在面对各种消极反应和不良影响的情况之下，自己稳定才能通过不同的方式破除和学生之间的鸿沟。崔教授讲的人工智能、数字赋能，包括提到的各种教育智能体，感受到便利的同时，我觉得会有一个很大的弊端是滋生惰性，在当前信息化、数字化、智能化迅速发展的情况下，守得住是基础，也要结合时代特色，实现创新。一定是基于自己的优势和特点，结合不同班级不同专业的学生情况，坚持稳中求进、逐步实现。
从李教授讲的教学成果奖的培育和申报来看，作为一名教师，如何用“破”和“立”的关系理解和处理教学与科研之间的关系：
①“破”：打破传统界限：传统的教学往往侧重于知识的传递，而科研则被视为创新和发现的领域。然而，这种划分是人为的，实际上，教学和科研可以并且应该相互融合。教师在教学过程中发现问题、提出疑问，这些都可以成为科研的起点。
突破自我局限：教师在教学中可能会遇到知识的瓶颈或教学方法的局限，这时，科研可以作为一种工具，帮助教师探索新的教学策略和方法，从而提升教学效果。
②“立”：建立新的教学框架：通过科研，教师可以获得最新的学术成果和研究动态，这些可以被整合进教学内容中，使教学更加前沿和丰富。同时，科研还可以帮助教师构建更加系统和深入的知识体系，为教学提供坚实的理论基础。
确立科研与教学的双赢模式：高质量的教学可以激发学生的兴趣和创造力，为科研提供新鲜的视角和灵感。同时，科研成果的应用于教学中，可以增强教学的吸引力和实效性，形成教学与科研相互促进的良好循环。
“破”代表了教师在教学与科研中勇于挑战传统、突破自我局限的态度和行动；而“立”则体现了通过这种挑战和突破所带来的创新教学方法、丰富教学内容以及形成双赢局面的结果。通过参加中职教学能力大赛，学着对教学内容进行重组优化在做好基础教学工作的同时，还是要深入研究课题项目，两者相辅相成，共同推动自己的专业成长。
三场培训虽已落下帷幕，但它为教师们点亮的知识灯塔将长明不熄。教师们带着满满的收获回归岗位，他们必将把所学所思融入日常教学实践，以更饱满的热情、更专业的素养，为学生成长铺就坚实道路。未来，我部门也将以此次培训为基石，持续关注教师发展需求，策划更多高质量培训活动，让学习成长成为部门的持久风尚，携手共进，铸就学校教育事业新的辉煌，向着更高峰不断攀登，用教育的力量滋养每一颗求知的心灵，培育出更多适应时代发展需求的栋梁之材。
