“三融”现代职业教育体系的多视角审视
发布日期:2023-04-18 09:46

       中国式现代化推进中华民族伟大复兴,离不开现代职业教育体系建设。党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”,首次提出了“三融”现代职业教育体系的建设。2022年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,聚焦党的二十大重大部署,以服务人的全面发展、服务经济社会高质量发展为基点,从教育内部、教育与经济、教育与科技的关系等三个视角,指明了现代职业教育体系建设的“三融”方向。
       从教育内部的关系看,现代职业教育体系是“普职融通”的体系。职业教育与普通教育虽属不同教育类型,但具有同等重要地位,二者并非平行,更非对立,而是彼此“融合”。现代职业教育体系之所以是一种开放的多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度“普职融通”的体系,是由人的全面发展、经济社会发展和国家发展战略所决定的。职业教育只有与普通教育横向沟通、纵向交叉衔接,形成彼此通联的育人结构,最大限度发挥各自的育人价值,才能充分满足人民群众需求,服务于人的全面发展、区域经济社会高质量发展以及国家发展战略,促进共同富裕目标的实现;才能摘掉“终结教育”“低层次教育”的帽子,彻底扭转社会对职业教育的鄙视和偏见。
       从教育与经济的关系看,现代职业教育体系是“产教融合”的体系。教育与经济发展正相关,教育促进经济发展,经济发展又促进教育水平的提高。教育对经济发展的影响是长期、潜在和综合性的,能为经济发展提供高素质的劳动者以及各种专门人才,职业教育发展状况直接决定着一个国家劳动力知识存量多少、国民素质高低以及人力资本形成状况。与普通教育相比,职业教育与经济(产业)发展的关系更为直接,职业教育本应对接产业、服务产业,促进产业发展,产教融合是现代职业教育的基本特征,也是最大优势,更是改革的难点与重点。职业教育只有与产业发展不断互动、深度融合,以教促产、以产助教、产教融合、产学合作,与行业的进步、产业的转型升级、区域的发展捆绑在一起,才能充分发挥各自优势,创新良性互动机制,推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局,保持人才培养供给侧与产业需求侧有较高的匹配度。
       从教育与科技的关系看,现代职业教育体系是“科教融汇”的体系。科技和教育的发展是相互依赖、互为前提、相互影响、互相促进的。科技与教育发展是手段,经济发展是目的。只有科技与教育共同发展才有社会的进步、经济的发展。职业教育是教育的重要组成部分,现代职业教育体系之所以是“科教融汇”的体系,是其突破 “断头教育”限制,统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,实现“普职融通”的必然结果,反映了中国式现代化建设对职业教育的更高要求和期待。现代职业教育体系作为一种涵盖中等、专科、本科和研究生层次的全新教育体系,要将科学技术和教育教学融合贯通,以科技创新为导向,不仅要培养更多具有科技创新精神和创新能力高技能人才,而且要为企业解决“卡脖子”技术难题,推动产业的转型升级和经济社会的高质量发展。
(来源:《职业技术教育》)