发布日期：2017-12-22 09:01
我国在世界技能大赛中取得的良好成绩，参赛选手获得李克强总理的亲切接待，鼓舞了职业院校工作人员的士气，纠正了以学术为绝对主导的教学体系。全国职业教育工作会议上表达了我国对于技能人才培养的重视，以及对职业技术学院的要求。面对新形势，新环境，圣翰财贸职业学院应该抓住本次机遇，大力推广职业教育，根据新定位新目标，合理制定相关课程和技能，培养出既有高素质又有高技能的双高型人才。
专业技能型学院不再单纯的作为大学教育的补充形式，而是应该登上时代的前列，作为更重要的角色出现在教学系统中。圣翰财贸职业学院积极研究形势，响应教育部提出部分大学向技术型院校转型的号召，鼓励和帮助大学生正确定位，培养国家经济建设真正需要的技术人才，以特色和质量取得优势。
山东圣翰财贸职业学院一直以培养实用人才为目标，确立了以特色和质量取胜的战略，并且脚踏实地、持之以恒地推进。学院的学生规模合适、专业结构合理、培养目标实际；同时，由于学院具有校企合作的优势，紧紧围绕满足市场实际需求为定位，使得校外实习、实训、实践和就业都极具针对性，向技术型大学转型成为顺理成章的事情。
学校面对新形势，提出了新的教学要求，要求教师深入研究市场实际需求，结合学校的教学转型重点，开设新课，调整原有教学计划，聘请有相关经验的社会人员做实践指导，专职教师查缺补漏，积极跟上市场的需要，调整自己的知识体系和教学方法。如何将高职院校的人才培养与行业、企业和社会的可持续发展紧密结合，建立产教融合长效机制？如何适应学校教学转型，提高学生技能培养？
首先，在日常教学管理活动中，在全校各班级中开展“弘扬工匠精神”主题班会和企业导师进课堂活动，请企业导师与班级结对，到学校“传金送宝”，让学生近距离感受精于细节、严谨专注的职业素养。
其次，要把“工匠精神”培养融入到职业技能培养中，一是将“创新基因”植入学生脑中。智慧型的匠人，不仅要有专业本身的技术创新，更要站在企业角度思考问题。这就要求职业教育不能只盯着技术技能，对学生创新、服务意识的培养也要同步跟进。二是培养学生“专”与“精”兼备的“一技之长”。我们要综合考虑学生个性特长、职业倾向、知识结构等因素，为学生选配合适的职业技能导师，在学生全面掌握专业基本技能基础上，开展个性化精细培养，突出发展个人的一技之长，使学生真正精通一门技艺，并以此为基础培养学生的职业迁移能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
第三，在师资建设方面，“让能干者有希望，让实干者有奔头。”着力建设“专业带头人、名师大师、骨干教师、管理人员、兼职教师、辅导员”六支队伍，建立起适应产教融合的教师培养体制机制，促进教师师德养成、知识更新、实践技能积累和教学能力提升。
第四，实施“名师”工程，引进和培养高水平专业带头人；实施“提升”工程，培养优秀骨干教师；实施“双师”工程，开展校企教学团队建设；实施“师德”工程，培育精艺垂范优良教风；实施“培训”工程，开展形式多样的教师培训；实施“人事制度改革”工程，形成优胜劣汰评价激励机制。除此之外，学校还通过“培、引、聘、访、研、考”，搭建了一条“普通教师、双师素质教师、骨干教师、专业带头人、教师名师”的“进阶式”发展通道。
让教师到企业挂职锻炼，建立了以工匠精神培育为标尺的教师职业素养标准和考核评价体系等。我们的人才培养目标不是只专注于学生的技能，而要培养全面发展的高素质技术技能人才。
现在，山东圣翰财贸职业学院积极开展技能培养，强调所学知识的针对性、实用性，理论教学以够用为度，不必按学科设置课程，不应讲求学科的系统性、完整性，在理论教学上突出为实践教学服务，使培养的学生适应性强，上手快。因此人才的教育不仅仅关系到学校对学生的培养，必须与企业进行合作，加强实践教学环节，实现学校与企业互动培养。提高学生技能，让学生毕业就能就业，是高职院校教学中的重中之重。要求在教授学生知识的时候，理论联系实际。熟练掌握职业技能，是大学生知识结构的重要组成部分，也是学生毕业后能从事专业技术工作的重要基础。因此需要大力开展实践教学，真正在各个环节上加强学生能力的培养，促进实践教学质量的提高。
