2022年10月14日下午13点，体育教研室召开了本学期第三次教研活动会议，会议由辛彦斌主任主持，于千、崔璟、刘自浩、王楚、曹绪贞、郭瑞锋教师参加了会议。会议的主要内容是“高职院校体育课分项教学研究与实践”
       会议初始，辛彦斌主任提出学校教育要想树立健康第一的教学理念，最为关键的就是能够打牢体育教育基础。 体育课教学要求能够提高学生运动健康意识，树立终身运动的体育教学理念，因此体育 课程教学模式对体育教学效果具有深远影响，高校在进行体育教学时要能够选择符合学 校发展特色的教学模式，这样才能够起到良好教学效果。
       1、在教学形式上，打破了传统教学的时、空局限，改变约束性强的
       班级授课制，创造了以共同爱好与需要为基础、以选项相同的学生分班授课制。这既拓展了更为广泛的授课时空，又使教学的中心突出，针对性、实效性大大增强，大胆培养学生的自锻意识和能力，引导学生养成良好的自锻自练习惯。
       2、分项教学由于教学内容集中，具有技术强、专业知识要求高的特点，同时打破了原班级单位而重新组合，教学对象具有层次复杂的特点 因此在客观上要求体育教师不仅具有较高的专业知识，并且还必 须具备丰富的教育教学经验和高度的敬业精神，善于总结教学中的得 与失，才能取得良好的教学效果。
       3、有利于调动学生学习的积极性，有利于学生个性发展
       在学生的学习管理方面。由过去的被动学习、强 迫 学 习，转 变
为积极主动的学习、自觉的学习，使“要我学”变为“我要学”。学生 学习积极性大为改观，课堂出勤经常是超出规定人数，迟 到、旷课现象大大减少。更重要的是可选择自己喜欢的优秀教师，这体现了学生在教育过程中的主体地位，充分发挥学生的能动作用，调动学生一切潜在的积极性，激发学生对体育锻炼的兴趣和学习欲望，注重学生的个性的发展，为终身体育奠定了良好的基础。同时也使学生意识到未来社会是一个充满竞争和活力的社会，只有具有现代知识和专业技能并具有良好的综合素质的人才使社会发展所需要，因此学生学习动机更加明确。
       4、有利于学生掌握体育专业技能，为终身体育打好基础
       根据国家体育教学大纲的安排，在基础教育阶段，学生要学习各门基础体育课程，初步掌握各项体育运动基本技术。但是由于我国基础教育改革跟不上时代的步伐，应试教育的现状仍没有改变，学校、家长和学生把主要经历放在文化课的学习上，体育教学流于形式，学生掌握运动技术水平达不到基础体育教育的培养目标，只能说学生通过多年的体育学习，学生对部分体育项目产生了一定的兴趣。进入大学后，学生根据自己的爱好选择体育项目进行系统学习，经过大学的体育技能教学学生完全能够掌握选学项目的运动技能，为 终身体育打好了基础。
       5、促进体育教学管理，加强教师自我管理意识的培养
       采取面向全体学生择优选俱乐部的教学竞争机制，对加强学校体育教学管理起到了积极作用。首先，对课程管理改变了过去定得过死，不注重学生的实际需要，机械地设置体育教学项目，形成了以培养目标为导向的体育课程良好运行机制。其次，在教师管理方面，改变了过去完全行政命令式的教师管理手段，使教师由被动管理走向主动自觉管理，使自己业务的提高紧紧与自己的利益挂钩。