发布日期：2023-10-23 15:15
一、构建“党建+组织育人”体系，发挥党组织在专业建设中的纽带功能
以党的组织力聚集推进“三全育人”体系构建的合力，以教师党支部主体建设为“一体”,以发挥组织的思想育人功能和活动育人功能为“两翼”,构建“一体两翼”的组织育人体系。教师党支部把组织建设与教育引领结合起来，充分发挥教师党支部在专业建设中的育人纽带功能，组织并支持广大师生开展主题鲜明、健康有益、丰富多彩的活动，增强组织育人的辐射力，为实现党建工作与立德树人的深度融合提供坚强的组织保证。
1.健全组织机制，加强教师党支部主体建设
一是完善政治把关机制。贯彻落实民主集中制这一根本组织原则，健全党支部议事决策机制，促进党建工作与教学科研工作深度融合，推动教师党支部建设围绕人才培养来优化和升级，在落实立德树人根本任务中彰显战斗堡垒作用。增强教师党支部政治功能，支部会议深入研究教师队伍建设、人才培养方案、师生思想政治工作、教风学风建设等重要事项，确保育人的正确政治方向。二是健全考核评价机制。把育人工作开展情况纳入党建工作考评、组织生活会、支部书记述职评议考核、干部政治素质考察等。把师德师风建设视为落实立德树人根本任务的关键，将师德表现作为入党培养、职务晋升、评奖评优等首要内容。三是创新价值引导机制。突出学生自我教育和发展的主体作用，教师党员指导学生用青年视角阐释党的理论、用青年话语宣传党的主张。
2.建强组织堡垒，发挥组织的思想育人功能
一是夯实组织育人的坚强阵地。以教师党支部“双带头人”为载体，持续提升标准化、规范化建设水平，以高质量的党建引领推动为党育人、为国育才。聚焦师生思想政治引领、创新人才培养模式、建设高素质教师队伍等重点任务，积极创建“样板党支部”,彰显组织育人的示范引领作用。抓好“三会一课”,不断加强教师党支部组织战斗堡垒作用，将教师党支部打造为推动党员成长成才与引领广大师生全面发展的重要阵地。二是推动党的组织和党的工作向协同育人延伸。针对师生思想活跃、价值多元的特点，持续优化党组织设置，确保育人工作推进到哪里，党的组织和党的工作就延伸和覆盖到哪里。落实教师党支部和学生党支部结对共建举措，实现对青年学生的全员全息覆盖，在强化思想政治引领的同时，从帮困资助、人际交往、专业学习、心理健康、就业创业等方面满足学生多样化需求，使育人工作更加贴近学生的思想和生活实际。
3.彰显组织优势，发挥组织的活动育人功能
一是打造高素质党员队伍，发挥党员教师在育人工作中的先锋模范作用。通过集中教育培训、支部主题党日活动等形式，组织党员教师认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想。推动党员教师牵头建设精品课程和示范课程，选拔党员教师担任兼职辅导员、学业导师、课外实践活动指导教师。结合党史学习教育“我为群众办实事”实践活动，推动教师党员立足实际为身边学生做好事、办实事、解难事。二是建设勇于担当的高素质支部队伍，发挥支部书记和委员在育人工作中的示范带头作用。把“热爱教育事业”“为人师表”等列为支部委员选拔任用的基本条件。围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题[7],开展教师党员培训活动，推动教师党员增强育人意识、优化育人方法、提高育人水平。三是加强对人才的政治引领和政治吸纳，把各类优秀人才团结凝聚到党组织周围，发挥各类人才在育人工作中的独特优势。
二、构建“党建+专业育人”体系，提升专业办学水平
结合机电专业(群)所在行业产业特点，紧密结合区域产业链，创新人才培养模式，凝练专业(群)育人特色，在专业人才培养方案及各种专业活动中构建专业育人体系，将思想政治素质培养列入人才培养目标、专业教学标准和课程标准，党建与专业相结合，深化“三全育人”。
1.“双带头人”牵头，党建与专业建设共生共长
贯彻落实全国、全省党的建设工作会议精神，抓实新时代高校党建示范创建和质量创优的“双创”工作。教师党支部选优配强支委成员，党支部书记同时兼任国家“双高计划”专业群建设主要负责人，支委成员分别担任专业带头人和多个省(部)级项目负责人，围绕学院中心工作抓党建，抓好党建促专业，党建工作和专业建设一起谋划、一起考核，建立起从专业标准、课程标准，到授课计划、课堂教法的全过程思政育人体系。
2.立德修技融合，创新专业人才培养方案
党支部把立德树人作为根本遵循，深入推动“双高计划”院校专业群改革，创新实施现代学徒制等特色人才培养模式，将劳动教育、美育教育等纳入专业人才培养方案，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。“立德+修技”,构建“底层平台共享、中层专业分流、高层拓展可选、思政全程贯穿”的专业群课程体系，实现职业技能和职业精神培养的高度融合。深入开展“三教”改革，党支部通过设立“党员先锋示范岗”抓实专业建设具体工作；划定“党员责任区”承接多个教育部“1+X”证书的培训认证；设置“党员先锋项目”对接“双高”建设、产教融合等重大项目；开展“党建翼联”活动，通过校企支部翼联，完成产教融合协同育人，把思想政治工作贯穿教师模块化教学改革、活页式教材编写、工学结合的教法改革等人才培养全过程。
3.思政技术融合，打造“三师”素质团队
党支部坚持把教师队伍建设作为办好新时代职业本科教育的基础工作。在思想政治上，按照“四有”“六要”的要求培养师资团队，按照学校《师德师风评价考核办法》《师德师风负面清单及失范行为处理办法》,将思想政治、师德师风、严谨治学等纳入绩效考核；在专业技术上，瞄准国家“双高计划”装备制造重点建设领域，通过企业锻炼、送培学习、轮岗培训、引进人才等，多措并举，打造政治素质过硬、业务能力精湛的高水平“双师”素质团队。
三、构建“党建+课程育人”体系，提升专业课程思政建设效果
专业课程思政建设作为课程思政体系整体架构的重要组成部分，是落实思政教育的根本途径，必须立足地域、学校和专业的实际情况，研究其理论和方法，实现专业课程教学中知识传授和价值导向的有机统一。在职业本科机电类专业课程建设中，根据生产实际和岗位技术需求，遵循“校企合作、学生主体”“教书与育人同向同向”的主要原则，“党建+课程”,落实立德树人根本任务，不断提升课程思政建设效果。
1.党建保障，建立课程思政育人的长效机制
创新体制机制建设是落实《高等学校课程思政建设指导纲要》指示精神，保障课程思政建设成效的关键。在学院党委的领导和支持下，教师党支部充分发挥全国高校党建工作样板支部作用，在课程思政育人工作中建立了课程思政研讨制度、学业导师制度、谈心谈话制度等长效机制，并形成了党支部思政育人品牌。强化评价激励，建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激励机制，把课程思政建设成效纳入教师职务评聘、评优评先、岗位晋升的重要指标，加大对课程思政建设的奖励力度，保障课程思政育人的长效发展。
2.党建引领，推动课程思政育人的体系建设
立足于黑龙江省职业本科机电类专业人才需求，结合机电类专业发展现状，构建机电类专业课程思政体系，将思想政治教育作为人才培养的重要内容，重新确立职业本科机电类专业人才培养目标，培养新时代装备制造产业急需的、有理想、有道德、有政治觉悟、有工匠精神、有创新精神、有国际视野、德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。教师党支部依托主题党日、专题组织生活会等形式，召开党员大会研讨学院课程思政建设，发挥课程思政育人的主渠道功能，以教学课堂、拓展课堂、发展课堂和人生课堂为思政育人阵地，以授课教师、学业导师为思政育人主体，以课程思政示范课建设和课程思政教学比赛为引领和带动，将教师党支部党建工作与课程思政建设相融合，形成“党建+课程育人”体系，为课程思政建设提供强有力的保障，促进实现课程育人。
3.党建推动，丰富课程思政育人的内涵建设
教师党支部针对课程思政建设要解决的课程思政建设目标、课程思政内容体系、课程思政资源体系、课程思政教学案例等内涵建设，召开支委会研讨形成初步共识，充分发挥党员教师的先锋模范作用，组织不同课程的党员教师组成课程教学团队，进行课程思政教学研讨，构建了“1+N+N”课程思政模式。
“1”即一个根本任务，围绕立德树人的根本任务，提升教师课程思政教学能力，实现“以德立身、以德立学、以德施教”；“N+N”即以中国机电发展史、机电领域先进人物故事、机电领域新技术发展、机电领域安全事故、机电领域时事新闻等“N”个方面为基本路径和载体，融入“严谨治学、精益求精、勇于奉献、工匠精神、吃苦耐劳、寒地精神、家国情怀、安全意识”等“N”个思政元素，实现教学内容与思政教育“同向同行”。建设集素质、知识、能力目标三位一体的课程教学标准、教学设计、教案、课件等系列教学资源，建立包括视频、音频、动画、图文、PPT等形式的课程思政资源库，丰富课程思政育人的内涵建设。
四、构建“党建+实践育人”体系，强化专业实践能力培养
学生通过专业实践锻炼，在实践中学会学习和做人，不断探索解决问题的新途径和新方法，才能提高学生综合素质和人才培养质量。因此，加强党对高校的领导，将党建引领与实践育人相融合显得十分必要。教师党支部丰富实践育人载体，将思想引领和价值观塑造有机融入专业实践、社会实践、技能竞赛、创新创业和学生学习生活，构建“专业实践+社会实践+技能(含创新创业)竞赛”的实践育人体系，形成“校内+校外”“第一课堂+第二课堂”上下贯通、有机衔接的实践育人机制，提升实践育人效果。
1.构建实践教学体系，强化工程师素质养成
构建符合新时代职业本科卓越工程师精神的实践教学体系。一是以立德树人为根本，将社会主义核心价值观、职业精神、职业技能、劳动教育等要素融入实践课程，贯通人才培养全过程；二是对接装备制造业相关职业资格标准，融入创新创业和智能化数字化素质培养，采用成果导向、CDIO等多种课程模式，构建“平台共享、核心独立、拓展互融”的专业群实践教学体系；三是打造育人第一课堂，密切契合人才培养目标，着力改变学生单一的课堂学习、缺乏真实职业工作场景体验的状况，建立并实施“理论+实践”“线上+线下”“课内+课外”“教学+大赛”四个结合教学模式，引导学生形成适应社会需求的价值取向，培养学生用所学服务回馈社会的责任感；四是研究开发职业本科人才培养相关实践课程及配套教学资源，改善人才培养的实践教学条件,为培养职业本科高层次技术技能人才提供有力支撑。
2.建立技能大师工作室，传承职业技艺和精神
聘请大国工匠、高级技师组建技能大师工作室，传承职业技艺和精神。一是技能大师开展专业教育，通过“大师讲故事、故事进教材”,技能大师参与实训教学方案设计、示范绝技绝活，传承大师技艺和高尚品德；二是组建由技能大师、技术能手等领衔的教练团队，在完成项目中训练、在训练中提升学生的技能；三是坚持学赛共建，由教师、企业技能大师和学生共同组建技术技能备赛团队，通过参加国家、省市、学校举办的各类技术技能比赛，厚植大国工匠精神，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改。对竞赛优秀者进行表彰奖励，形成劳动光荣、技能宝贵的良好氛围。
3.组织“社会实践”第二课堂，深化校企合作实践育人
一是遵循现代职业教育规律，构建以校内实训实操、校外毕业实习、科技创新活动、技能志愿服务、专业社会实践为途径的实践育人思政体系，明确育人职责与要求，明目标、分阶段、有重点地以“一年级树立职业觉知和职业目标，二年级开展素质拓展和职业技能培养，三年级提升职业素养和技能实操能力，四年级提升实践综合职业能力”为导向，结合第二课堂成绩单，健全社会实践激励措施，推动第二课堂为第一课堂的补充；二是充分挖掘学生中蕴藏的创新创业热情和生机，带领学生参加创新创业大赛，进而推动专业教育与创新创业教育融合；三是建立教师、企业“双导师”制，加强社会实践考核与评价机制，实现实践育人思政的管理制度化、形式多样化、奖励标准化；四是不断深化职业本科校企深度融合人才培养模式改革，以企业为主体，以真实项目为依托，以真实车间为基地，校企协同，同频共振，共同推进推进实践育人改革，不断提升学生的职业素养和就业质量。
（节选自《哈尔滨职业技术学院学报》2023年第5期）
