发布日期：2023-12-14 14:27
一、以学习为先导，构建教师信息技术培训体系
1.分层次设计课程
尼葛洛庞帝（Nicholas Negroponte）在《数字化生存》中如此定义“数字足迹”：人们在线搜索或使用时所留下的“元数据”。教师基于各类数字化学习平台进行浏览、标记、互动等行为时产生的数据痕迹也是一种数字足迹。基于教师的数字足迹，追踪教师成长历程，高职院校可创新技术应用，生成与教师专业发展紧密关联的个体画像。基于个体画像，教师个人的学习行为与偏好能够被用于需求分析与服务推荐。
构建教师信息技术培训体系，分层次设计课程。初级课程的培训对象是对信息化教学基本没有了解的教师，重点介绍基础的数字工具和技术，培育教师的数字基本素养。中级课程适合有一定信息素养，希望进一步提升信息化教学能力的教师。课程内容包括如何有效运用信息化技术进行教学设计、教学资源开发、教学管理和教学评价等，培育教师的数字应用素养。高级课程则更加关注信息化教学的研究与创新，如利用大数据分析优化教学方式、运用人工智能进行个性化教学等，培育教师的数字发展素养。
2.多模式实施培训
职业生涯的不同阶段面临不同的问题和任务。结合高职教师专业成长规律，学校可以采取“数字基本素养+师范教育”“数字应用素养+技能专项突破”“数字发展素养+教学研究创新”等个性化培训模式。同时，采取“线上+线下”的培训模式。例如，对于实操性较强的数字技术应用能力培训，包括SPSS、SAS等定量分析工具，Tableau数据可视化工具等，适合开展线下面对面培训。再如，教师采取远程研修方式，选择优质网络教育资源进行线上自主学习，从而推动更多教师成为数字化学习的实践者。
二、以应用为根本，培养教师的数字技能
1.校企合作强教学
北卡罗来纳州创造性领导力中心的摩根·迈克尔（Morgan McCall）等人在20世纪90年代中期提出，学习是在工作中发生的，70%的学习成效来自自身实践经验。由此可见，加强校企合作是高职院校数字化转型的重要路径。高职院校应与企业建立合作机制，共同开展职业教育教学、实训基地建设和项目合作等。企业专家具有丰富的实践经验和行业知识，在数字化技术应用方面拥有独到的见解和中肯的意见。学校可依托数字工具和技术，邀请企业专家参与人才培养方案制订、学科专业设置、课程体系建设、教学过程管理以及教学效果评价等。企业专家的全程参与可以使高职教育教学更加贴近产业需求，教师的数字胜任力自然也会得到大力提升。
2.搭建平台促能力
帕尔默（Palmer）曾指出，任何行业的发展离不开它的参与者之间的交流对话和经验分享。高职院校需整合政府主管部门、龙头企业、行业组织等资源，搭建各类平台促进教师数字胜任力提升。第一，建设数字化实践平台。依托以云计算、大数据、人工智能、区块链、虚拟现实等为代表的新一代信息技术，高职院校建设虚拟仿真实验室、数字化创新实验室等数字化实践平台，为教师提供创新性的数字化工具、应用和资源，使教师在更广阔舞台上施展才干。第二，打造数字化学习平台。依托数字化学习平台，高职院校定期邀请“云专家”在社群中举办讲座，分享教育信息化领域前沿动态和先进的数字化理念，如人机协同教学、线上线下混合式金课建设等；增设互动功能，教师讨论在教学实践中遇到的问题和挑战，向优秀教师学习如何备课、如何与学生沟通、如何教好一门课；开展“云帮扶”，邀请行业专家指导技能竞赛、技术攻关、创新创业等，实现实时、远距离的交流协作。
三、以发展为导向，提升教师数字化水平
1.制订教师专业发展计划
《教育与技术的赛跑》（The Race between Education and Technology）认为，“教育一直在和技术赛跑，每一次技术的发展都将导致对人类所拥有知识和技能的重新估值”。高职院校需根据教师成长规律和专业发展要求，制订教师专业发展计划，有层次、有针对性地做好各级各类教师的培养发展和管理指导，将数字技术、数字思维融入新时代教师队伍建设全过程。具体来说，数字化教学设计可包括如何利用数字工具来创建引人入胜的教学内容，如何设计符合在线教学特点的课程结构，如何运用数字工具来策划教学活动等。数字化教学实施可包括如何选择和利用适合的在线教学平台，如何在在线教学平台上创建和管理在线课程，如何在在线教学平台上进行有效的学生互动和师生互动等。数字化教学评价可包括如何设计和实施在线学习评价，如何运用数据分析工具来评估教学效果，如何根据评价结果来诊断和改进教学等。
2.增强教育管理者的数字化领导力
“不谋全局者，不足谋一域”。面向学校智慧办公室、教务处、教师发展中心、二级学院等业务骨干，开展教育数字化领导力专题培训，使教育管理者理解教育数字化战略行动的重要意义与使命，增强对数字化赋能教育教学的认识，实现教育管理理念转变以及信息素养和教育治理能力提升。构建教育数字化管理机制，明确主管领导数字化工作任务与职责，落实教育数字化工作“一把手”责任制度，在体制机制、队伍、经费等各方面做好保障，从而制定各类数据、资源和安全标准，持续推进数字校园、智慧学校建设，探索适合学校发展的新理念和新模式，进而提升教师队伍数字化转型决策的科学性与精准性。
（节选自《教育与职业》2023年第21期）
