随着市场经济的进一步发展，社会对人才的需求也不断增大，人才竞争更是日趋激烈。作为教育体制的新尝试——高职教育要办得有特色，唯一出路就是提高毕业生就业率，这是我们的共识。要提高就业率，在教学中就必须实施教学创新，提高教学质量。

一、高职教学创新的概念 高职教学创新是指在教学过程中运用新的教学计划、新的教学大纲、新的教材和新的教学方法，结合新的教学理念进行实验教学，为学生提供新的教学服务，提高教学质量，实现毕业生就业零等待的过程。必须说明的是，这里所说的教学创新不但包含教学本身的创新，还包括在传统的教书育人的基础上，同时结合提高学生就业率这一理念，结合企业对人才的需求，在提高学生全面素质的前提下，以职业能力培养为主，并形成必备的就业素质，使教学与人才需求零脱节，促成毕业生顺利就业。同时，注意往后毕业生的社会评价及其反作用于完善教学创新这一过程。

二、就业素质的形成 要成功地实现教学创新，关键是如何提高毕业生的就业素质，所以培养学生的就业素质是高职教学创新的最终目的。

众所周知，教育的目的是实现知识和技能的迁延。如果老师的知识和技能成功地迁延至学生身上，井形成学生本身的第二本能，笔者认为，这种知识和技能就成功地成为学生的就业素质。关键问题是如何能使老师传授的知识和技能成为学生的第二本能。我们知道，每个人都拥有先天性的本能，如饿了要充饥，冷了要御寒等。这里所说的第二本能不是指先天性本能，而是后天形成的具有稳定性的条件反射式的技能。根据素质教育专家周荫昌教授的理论，要形成这第二本能，必须经历过从培养认知层面素质发展到认识层面素质，再发展到自觉再实践层面素质后才能形成第二本能，而且这一过程中形成每个层面素质的顺序既不可逾越也不能颠倒。一般情况下，在教学过程中要使学生认知老师传授的知识和技能，和消化后再认识这种知识和技能，可以通过上课和考核实现，一般的学生只停留在第二层面即认识层面并没有自觉再实践，所以学生学到的知识和技能在应付考试后就忘了，这是不可能形成第二本能的，这也就是应试教育弊病的根本所在。高职教学创新正是针对这一弊病，面向高职学生实施大量的自觉再实践，促使学生不但要牢记老师传授的知识和技能，并且通过自身的自觉再实践，使这种知识和技能成为自身的第二本能，也就是就业素质。

三、高职教学创新的主要内容 1.教学内容创新

由于客观原因，高职教育作为新机制的教育形态，其教学内容仍存在不少空白，客观上要求我们去完善和创新。要实现学生的就业素质与企业零脱节，则要求教学内容相应增加企业运作流程的基本知识和技能。例如，笔者在辅导电算化会计实务实习过程中，每一笔经济业务都是来源于企业日常最常碰到的会计实务，还额外教会学生如何填制支票、汇票、办理贴现;如何申请成为增值税一般纳税人、交税务报表;’如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样，学生就业后马上可以上手，在操作技能上基本实现零等待。所以，用计算机工具实现虚拟工商、税务、银行是很有必要的。但辩证地说，并非基本理论、知识，基本技能，基本方法(即“三基”)不重要，相反，必须在掌握书本的“三基”的前提下才能增加书本没有的常识和技能，这是不矛盾的，它们是互相补充和完善的关系。

2.教学方法创新

在传统的教学方法中，对学生掌握“三基”是颇有成效的，如系统讲授法、对比法、演示法等。但如何能使学生在形成认知层面素质和认识层面素质之后，促使学生自觉再实践，直至形成为第二本能，这里必须有创新的教学方法。笔者认为首先要端正学生的心态，把学生从原来的“要我学”心态转为“我要学”心态。若要学生端正心态，动力何在?关键有二：一是培养兴趣，学生有了兴趣，“我要学”心态自然水到渠成;二是培养学生自发式压力，在课堂上让学生了解更多的实际工作流程、常识以及人才竞争对学生切身利益的影响，让学生真正明白“能者居上”的道理，让学生从内心产生一种自愿的自发式压力，在没有任何督促的条件下自觉产生求知的欲望。相应的教学方法应当包括到企业调查，有条件有机会的甚至可以兼职(当然不能本末倒置)，了解学生想要的知识，课前课后与学生深入谈心，传播那些有利于形成“我要学”心态的学生感兴趣的信息，为上课作好准备。

3.实操训练的创新

在高职教学中，体现高职专业与非高职专业的最明显差别是实操训练的课时量。在非高职专业课程设置中，理论课时与实操课时比例一般在 2∶1甚至更小，而在高职专业的课程没置中，理论课时与实操课时比例一般在1∶1或1∶2，甚至更大。这样，为学生实现自觉再实践提供了必备的条件。如何让学生有所创新地实践呢?问题在于是让学生学会用还是让学生学会学，如果学生只学会用，难以有创新，如果学会学，就有机会让学生创新。例如，笔者辅导学生使用财务软件，以前只满足于教会学生使用几套软件，结果一旦碰到新的财务软件，学生只能回头请教老师。所以后来笔者在实践中主要辅导学生如何学财务软件，结果出乎意料，学生不但懂得用新软件，还对该软件进行评价，创新性地提出改进意见。

4.创造良好的教学气氛，提高敦学效果

教学是双向的，所以如果只管“满堂灌”，则难以有好的教学效果。特别是连续上几节课的时候，一定要留意学生的情绪变化。如果学生流露出疲倦、迷惑、厌烦等，必须适当调节课堂气氛。有些教师为了让学生轻松一下，采用听歌、唱歌、讲笑话等方式。不可否认，这可以达到调节课堂气氛的目的，但课堂上的每分每秒都限宝贵，与其用一些与专业不相关的信息或方式来调节课堂气氛，不如用与专业息息相关、学生又感兴趣的信息或方式来调节课堂气氛好，既可以故松又可以额外学习到课本中学不到的知识。

5.建立新型的师生关系

新型的师生关系是相对平等和互动的关系。老师可以是学生，学生也可以是老师，如果课堂上讨论有争汉的问题时，学生拥有比老师更有说暇力的信息。老师应该让学生上台，充分发挥学生的创造性，把他自己更有用的信息发布，供大家学习，促使一道进步。这样才能体现学术的客观性和求实性，才能体现学生的创新能力。 (作者单位：广东省农业管理干部学院)