摘要：建筑材料课程具有经验性内容多、理论性内容少，文字叙述内容多、逻辑推导内容少，概念术语内容多、公式计算内容少等特点。为此，在学习该课程时必须根据其特点，从课程的目的、任务出发。以材料性质为中心，以决定材料性质的内在因素和影响材料的外界因素为线索，理清学习思路。同时，在学习时应注重归纳对比，注重量度关系。注重实践手段，并能充分利用信息网络提高学习效果。

关键词：高职院校;建筑材料;学习方法

建筑材料课程是高职院校建筑技术、工程造价、工程管理、工程监理等专业的必修专业基础课，其目的是为学习建筑设计、建筑施工、建筑结构和建筑预决算等专业课程提供建筑材料方面的基本知识，为从事工程实践和科学研究奠定基础。

一、建筑材料课程学习要求

(一)内容要求

建筑材料课程的主要内容包括：建筑材料的基本概念;建筑材料的基本性质;建筑胶凝材料(气硬性胶凝材料、水硬性胶凝材料一水泥);建筑结构材料(混凝土和砂浆、砖、建筑钢材);建筑功能材料(防水材料、装饰材料和建筑塑料)。

(二)知识能力要求

学习建筑材料课程是为了获得主要建筑材料性质与应用的基础知识和基本理论，掌握重要建筑材料的试验和检测方法，为今后能够正确地鉴别、选择、使用和管理建筑材料打下坚实基础;培养学习者的科学思维;方法和辩证唯物主义世界观，提高分析问题和解决问题的能力。其知识和：能力方面的基本要求如下。应知：主要建筑材料(水泥、混凝，土、砂浆、砖、钢材和防水材料等)的基本技术性质及适用范围;材料(混凝土、砂浆和沥青等)配合比计算;检测并评定主要建筑材料(水泥、混凝土、砂浆、砖、钢材等)的性能指标。

应会：具有根据工程实际情况正{确选择和合理使用建筑材料的技能;具有检测建筑材料技术性能的实验操作技能;具有根据检测结果评定建筑材料性能的技能;具有对建筑材料

进行询价的能力。

二、建筑材料课程学习特点

(一)学习内容多

材料品种多。一般分为金属材料和非金属材料两大类，金属材料包括黑色金属和有色金属;非金属材料根据其化学成分分为无机材料和有机材料。对于建筑来说，它包括水泥、混凝土、砂浆、砖、钢材、木材等结构材料和玻璃、陶瓷、沥青、塑料、涂料等功能材料。

材料知识点多。每一种材料涉及到多方面的知识，如生产原料、生产工艺、材料的组成与结构、材料的性质、材料的应用范围、使用方法以及材料的检验、储存和运输等。概念术语多。建筑材料作为一门综合性课程，它涉及到多学科的内容，这些内容在教材中仅仅是以概念和术语的形式出现，并非系统知识，学生一时难以理解。

(二)学习内容散

建筑材料课程中的每类材料自成系统，材料与材料之间、章节与章节之间、专题与专题之间缺乏内在逻辑联系。

(三)学习内容深

尽管在教材中表现出经验性内容多、理论性内容少。文字叙述内容多、逻辑推导内容少，概念术语内容多、公式计算内容少等特点.但建筑材料的性质、应用、检验、储存等内容无不都涉及到物理、化学、力学等基础学科的知识。例如，掺混合材料的硅酸盐水泥具有“耐硫酸盐和软水腐蚀”的性质，是因为活性混合材料中的活性成分SiO：、A120，、Fe20，等与水泥孰料水化产物中的Ca(OH)。发生了二次水化反应，降低了容易产生腐蚀的成分C-(OH)：含量，这涉及到复杂的化学知识。

三、建筑材料课程学习的基本方法

在学习建筑材料课程时必须根据其特点，从课程的目的、任务出发，把握科学的学习方法。

(一)根据认知规律理清学习思路

根据认知规律可将学习建筑材料课程的思路归结为“抓住一个中心和两条线索”，即以材料性质为中心，以决定材料性质的内在因素和影响材料性质的外界因素为线索。尽管建筑材料种类繁多，品种各异，每一种材料又涉及到多方面的知识，但是学习建筑材料课程的根本目的是能够正确地应用建筑材料，其前，提是掌握材料的性质。因此，掌握材料性质就成为学习建筑材料课程要抓住的中心环节。

材料的性质与内外两方面因素有关，只限于孤立地了解材料的若干性质，不等于就掌握了材料的性质。首先，必须了解事物本质的内在联系，即材料的性质与组成、结构之间：的关系，才能把握材料的性质。决定材料性质的内在因素在于材料的组成和结构，这是掌握材料性质的第一条线索。其次，材料性质不是固定不变的，受外界条件(如水、热、声、光、电等)的影响，材料性质会发生不同程度的变化。了解导致材料性质发生改变的规律，即影响材料性质的外界因素，是掌握材料性质的第二条线索。

抓住这两条线索，不仅易于掌握建筑材料课程的基本内容。并可按此线索不断扩大材料性质与应用方面的知识，离开此线索就会陷入死记硬背的困境，学得的知识也难以巩固和运用。学习时应自觉地运用这一思路.并尽可能从已掌握的知识，如材料的化学和矿物组成、材料不同层次的结构、材料孔隙与材料性质关系出发来揭示材料的性质。

(二)运用辩证思想理解课程内容

建筑材料课程中包含的辩证唯物主义思想内容很多，应自觉运用辩证唯物主义的观点和方法去分析和理解建筑材料课程的内容。

1.注重归纳对比

不同种类的材料具有不同的性质，同类材料不同品种之间，既存在共性，又存在特性。学习时不应孤立地、机械地死记硬背各种材料的性质，而应采用归纳对比的方法，总结归纳同类材料的相同点，对比各种材料的不同点，然后分类理解和记忆。这样就使繁杂的内容层次分明、条理清楚，便于理解和掌握，有利于提高学习效率和效果。用这种方法学习“水泥”等内容是很有效的。

2.注重量度关系

材料的量度和试验都必须在一定的条件下进行，材料的使用也是有条件的，最常遇到的是量变和质变的关系，比如生产硅酸盐水泥时，掺入适量石膏起缓凝作用，但石膏掺量过多反而会起促凝作用;在硅酸盐水泥中渗入不超过15%的活性混合材料，水泥主要性质不受影响，但混合材料加至20%以上时，就会引起许多性质的变化，等等。

3.注重实践手段

建筑材料课程内容来源于实践叉服务于实践，若能密切联系实际，将理论学习与工程实践和材料实验结合起来。通过实践手段不仅能够增强感性认识，加深对材料的特性、使用方法、使用效果以及使用中存在的问题等方面知识的理解，而且能够在实践中验证和补充书本知识。

(三)利用信息网络提高学习效果

现在基于互联网平台开发出的《建筑材料》网络课程版本较多，功能比较齐全.适合于学生自主学习。例如，笔者主持开发的网络化《建筑材料》精品课程有以下栏目：“教学导航”：包括课程简介、教学目标、课程对象、学习方法以及教学指导，并给出每章的内容简介、学习重点和计划学时等。“教师简介”：介绍教师的基本情况和联系方式，以便遇到学习问题时能及时与教师互动。“教学内容”：以章、节、目三级结构的网页形式以及动画和图片等多媒体素材来展现课程内容。只要通过一台连接到互联网的计算机，就能够随时随地进行自主学习。“课件下载”：可以下载用PPt制作的课件到个人电脑，适合在自己方便的时间和地点进行学习。“在线测试”：提供每章节的在线自测题目，且带有选择题自动评分功能，能随时检查自己的学习情况。“教学录像”：由于网络课程没有课堂讲课那种幽默生动的特点，为了弥补这方面的不足，在网络课程中提供了教师讲课的录像。“教学资源”：提供与课程相关的论文、著作、网站等供查阅，可以丰富学习者的知识面。“讨论交流”：学生之间、师生之间都可以就某个问题进行交流，教师可以通过学生反馈的信息及时了解学生的情况并给予解答。“行程日历”：用于发布一些与课程相关的公告和通知。

如能充分利用网络课程的信息资源，充分利用多媒体的网页、动画和图片等直观手段，充分利用“在线测试”的激励功能来学习建筑材料课程，可以大大提高学习效果。