就总体而言，大学生是一个有理想、有知识的群体，在这一特殊群体中，有极端行为者只是少数，相对于整个社会来说，仅占很小的几率。但是，近年来，大学生中有极端行为的人数在增加，恶性在加大，并以自杀、离家出走、杀人(伤害)几种极端类型居多。随着我国改革开放和社会主义现代化建设不断推进，社会生活日益复杂多变，大学生在学习、生活、交际、工作等方面都面临着日益加重的压力。同时由于我国传统教育重智育轻德育、重体育轻心育，未来社会发展需要培养大量的创新人才，以及大学生受到年龄特征、认识水平以及社会经验等因素的局限，从而使大学生不可避免地遭遇或大或小的各种挫折。大学生处在人生发展的一个特殊时期，在这个时期，自我意识的迅速发展，使每一个大学生都会面临一系列矛盾和困惑，学生所经历的人生课题，所体验的心理冲突是非常强烈的。一旦遇到某种挫折，往往控制不住自己的情绪和行为，焦虑不安，抑郁消沉，苦闷自卑，甚至发生精神失常、行凶和自杀事件，这些现象都对大学生身心健康的发展造成严重的不良影响。如果没有给予及时的引导，就会形成心理上的障碍。如何使大学生心理健康、全面发展，是社会向高校提出的挑战，因此在高校开展心理健康教育刻不容缓。

    一、文化整合中传统教育的偏颇

    我们生活的时代是传统文化和现代文化、东方文化和西方文化逐步融合的时代，无论家庭、社会还是学校的教育如果不能以开放的心态对待现代文化，把传统文化精神和现代文化精神有机地结合起来，就无法形成一种体现时代精神的正确的价值观。知识社会的教育更注重知识的掌握，而忽略了思想的进步、人格的塑造和健康心理的培养，导致人们对道德理性和人类精神的偏废，急功近利的心态阻碍了青年精神信仰的构筑。

    中国人头脑中残留的某些封建传统观念也是遏制学校实施素质教育、改革高考和用人机制的重要因素之一。“万般皆下品，惟有读书高”、“洞房花烛夜，金榜题名时”，老师和家长头脑中的封建家长意识仍很深重，致使他们不把孩子当成一个有着独立人格的人加以尊重和理解，而是随心所欲地将自己的意志强加于孩子。事实上，这种封建家长意识的存在，不仅会使他们随时做出损害孩子身心健康的事来，而且会影响孩子独立性和自主意识的培养，轻则使孩子成为依赖性、奴性强而少有创造性和独立见解的平庸之辈，重则使孩子产生逆反心理，走向反面。

    目前，就中学而言，素质教育仍无力夺取高考的指挥棒，人们把希望寄托于升学。许多学校和家庭片面追求升学率而不顾学生的兴趣、爱好和心理承受能力。中学生在学业的压力下，显然已无力应付书本以外的东西，他们的精神世界是疲惫的、贫乏的和脆弱的，极易产生生存心理危机。一些中学生无法承受来自各方面过重的压力，中途败下阵来；而另一些中学生一旦进入大学殿堂，亦会出现一个理想的生活目标的真空，因为他们从来没有自己思考过或被教育过考上大学之后干什么，加之生存能力的不足与对未来竞争社会的恐惧和不安，他们只有把大学当作自我精神进取的终结来寻求解脱和慰藉。然而，使他们难以预料的是，市场经济的大潮已经以最快的速度把大家这座象牙塔推向了竞争的平台。上大学交费，毕业双向选择，就业压力增大，用人单位苛刻等等，这一切又使一些大学生无法保持良好的心态。他们抛弃了信念的追求，冷落了心灵的健康，进入一种浮躁、世俗甚至恨世、厌世的状态，进而诱发极端行为。

     就本质而言，教育就是要通过各种手段来提高受教育者的素质。但我们许多人对“素质”的理解就是“智力”或曰考试中的“高分”。教师和家长都以成人的思维方式来塑造孩子，不自觉地抹杀了孩子们的天真甚至是天赋，忽略了受教育者的人格塑造。现在大学生是—个特殊的群体，他们中多为独生子女，自小在家人的千呵万护中长大，客观上造成了他们性格中的脆弱、敏感、依赖性强、承受力差的一面，而我们的教育又恰恰是没有认识到这一点，没有设法在心理教育、挫折教育、法制教育等过程中弥补这些方面的不足，使孩子们在这些方面的缺陷越来越大．他们要么是学习上的高分者，生活中的低能儿，要么悲观厌世、怨天尤人，甚至自暴自弃走上极端的道路。

    二、大学精神发生畸变

    大学精神担当着传承文化传统、开发人的潜能、塑造道德人格的使命。上海社科院赵鑫珊教授曾这样论述大学精神：“世界一流大学应成为人类大脑的精华；应成为人类思想感情的宝库；应成为时代良知和智慧的火把，照亮愚昧和黑暗，驱散困惑和迷雾。一流大学应成为时代脉搏，从中有浩气喷薄。它应有这样一种英雄气概：人不敢言，我则言之；人不肯为，我则为之。但是现在的中国大学精神由于内在矛盾日益游离于教育的本体意义，大学精神存在着诸如科学精神和人文精神的冲突、整合与隔离的对立、‘为人’和‘为学’的分裂、目的性和手段性的矛盾。”

    与中小学不一样，目前的大学教育基本上是一种放任自流的态度，因为大学生毕竟是成年人，他们有为自己行为负责的能力。但随着社会的发展，越来越多的大学生感到迷茫、孤独、郁闷。马加爵事件可以说就是心理问题走向极端后爆发的一个例子。大学是青少年从家庭走向社会的第二个社会化场所，它担负着培养“四有”新人的重任。校园环境、老师的教育态度、方式、为人都对其人生观、价值观的形成起着重要作用。虽然从总体来看我国高等教育基本状况是良好的，但不可否认仍存在着不可忽视的缺陷：

    1．思想政治教育工作薄弱。这主要表现在两个方面：首先，辅导员肩负着引导和管理学生思想、学习、生活等方面尤其是思想政治教育工作的重任。这就要求辅导员必须全身心地投入到学生管理工作中去，踏踏实实地学习业务理论，深入到学生中去，注重调查研究，了解学生实际，切切实实地起到服务、引导和管理的作用。但目前有相当数量的大学生辅导员没有做到人尽其责。其次，当前高校虽然开设了一些政治理论课，然而，有很多老师照本宣科，唯书唯上，理论脱离实际，使学生面对现实很迷惘，其人生观、价值观很容易受社会上不良风气的影响。思想和价值观的混乱，必然导致行动上的偏离。一些思想不成熟、自制力差又富于幻想与浪漫的大学生，在不良倾向的影响下，按照自己的要求去选择人生价值，追求资产阶级腐朽的生活方式，使他们的行为距离社会主义建设人才的要求越来越远。

    2．管理松弛。在当今我国的高校中，普遍存在着对学生要求上放低标准，许多规章制度如同虚设的情况，如考勤制度，不准夜不归宿制度等。有少数大学生经常旷课，甚至彻夜不归，同学没有向院系报告，上面也不闻不问，甚至有少数院系领导对学生的错误思想和违法的苗头也听而不问、视而不纠，从而为那些有极端倾向的大学生提供了采取极端行为的机会。

    3．法制教育和生理、心理教育跟不上。根据当前的教育体制，中小学阶段根本就没有专门的法制课，只是到了大学才开设法律基础课，很多学生对法律基础课不以为然，根本不认真学。这就导致大学生从中小学就缺乏法制观念，在大学学到的法律知识又少得可怜，法律意识依然淡漠，而法律意识淡漠往往是导致违法犯罪等极端行为的关键因素。至于生理和心理教育，虽然已逐渐被学校重视，但离普及还有很大差距，更多的人还习惯地认为，大学生属成人范畴，这方面的道理、知识基本都懂，无须再加以教导。因而也就忽略了对他们进行教育，再加之图书文化、音像制品市场的一度混乱，一些非法出版物如淫秽书刊、VCD光盘陆续流向市场，流进校园，流进大学生的手中，一些意志薄弱者，在得不到社会、学校、家庭及时教育引导的情况下，经不住诱惑和刺激，就会走向极端的深渊。

因此，只有在高校全方位的开展心理健康教育，才能真正帮助大学生面对和解决发展中存在的心理问题，才能将问题消灭在萌芽状态。