职业教育是一项复杂的社会实践，它涉及社会的诸多方面和不同层面，是一个复杂的大系统，只有从总体上去探索和掌握职业教育发展的诸多规律，并正确地认识这些规律相互作用而形成的规律体系，才能从整体上和本质上对职业教育有一个科学的认识，才能因势利导，科学地指导我们的职业教育实践。职业教育的规律性主要体现在三个层面上：第一，在社会发展层面上，职业教育与经济社会发展辩证关系中体现出的规律性；第二，在社会教育整体格局层面上，职业教育与普通教育辩证关系中体现出的规律性；第三，在职业教育自身发展的层面上。职业教育的教育教学特有的规律性。上述三个层面的规律不是孤立存在的，它们相互联系、相互作用构成了职业教育规律体系的基本架构。

    一、职业教育与经济社会发展辩证关系的规律

    职业教育是人类社会发展中一个复杂的社会现象。经济社会发展的需要决定了职业教育的产生和发展，社会政治、文化等因素也影响着职业教育：同时，职业教育也反作用于社会，它可以促进或阻碍社会的发展。经济社会与职业教育这种决定与被决定、作用与反作用的辩证关系，贯穿于职业教育发展的始终，决定和影响着职业教育发展过程中的其它关系，因而可以说是职业教育发展的基本规律。

    我国已故著名职业教育先驱黄炎培先生，早在半个多世纪前就深刻地指出：“就吾最近几年的经验，用吾最近几年的思考，觉得职业学校有最紧要的一点，譬如人身中的灵魂，得之则生，弗得则死，是什么东西呢?从其本质说来，就是社会性；从其作用说来，就是社会化。”这里所说的社会性．就是指经济社会发展与职业教育的辩证关系，它是职业教育发展中最基本和最本质的关系．职业教育发展的历程生动地证明了这一点。

    首先，在经济社会与职业教育的关系中，经济社会发展影响并决定着职业教育的产生、发展的规模、结构、水平等特征，这是这一关系中主导的方面。

    社会经济很大程度上影响并决定着职业教育的发展。职业教育是伴随现代工业文明走上历史舞台的，它的发展历程无时不受到经济发展的深刻影响。实践证明，不切实际地超越或消极地落后于经济发展的客观要求去办职业教育，都会对社会和职业教育本身带来不利影响。

    社会政治对职业教育也有着深刻的影响。有智慧、有远见的社会领导者会促进职业教育的良性发展，从而促进经济社会的发展。我国从上世纪八十年代至今，国务院主持召开了五次全国性职业教育工作大会，每次党和国家领导人都莅临并做重要讲话，这无疑对我国职业教育的发展起到了巨大的推动作用。目前在党和政府的领导和推动下，我国职业教育又进入了新的一轮蓬勃发展时期。

    社会文化对职业教育也有一定的影响。我国传统的“重道轻器”的知识观和“学而优则仕”的择业观对职业教育发展有不利的影响。而我国传统思想中重视职业道德的因素．对职业道德的养成又有着有利的影响。

    其次，在经济社会与职业教育的关系中，职业教育并不仅仅处于被决定、被影响的消极地位，它对经济社会有着不容低估的反作用，正是这种反作用体现了职业教育的社会历史作用。

    职业教育对经济发展巨大的促进作用是显而易见的：现代化建设需要数以亿计的工作在第一线的高素质劳动者．只有高度发展的职业教育才能担负这一使命。职业教育对社会政治也有一定的影响。职业教育的良性发展会促进社会就业，从而促进社会稳定。职业精神的养成和完善可以促进包括行政管理在内的社会各行业工作水平的提高。职业教育对社会文化也有一定的影响，它的发展会有助于打破旧的知识观和择业观，促进传统文化的变革。

    职业教育与经济社会发展辩证关系的规律至少向我们提出了三点要求：

    第一，在社会管理的层面上，国家和各级政府应切实担负起发展职业教育的职责，统筹经济社会发展与职业教育的关系，使职业教育与经济社会发展的需要相适应，这种适应关系不应该是被动的，要贯彻教育先行的原则，为经济社会的进一步发展铺好路。第二．在教育事业发展的层面上，各级教育行政部门应充分认识职业教育在社会发展中的地位．切实解决普通教育和职业教育发展“一条腿长，一条腿短”的不协调现象，把发展职业教育作为重大的战略任务。第三，在职业教育自身发展的层面上．职教工作者要深刻地理解和把握职业教育社会性这个“灵魂”,主动自觉地将自己的工作溶入到社会发展的大潮中，走出关门办学和单一课堂教学的巢臼，坚持以服务经济社会发展为宗旨，以学生就业为导向，为社会发展全面地提供高素质的劳动者，在全面建设小康社会的伟大进程中体现自身的历史价值。

    二、职业教育与普通教育辩证关系的规律

    在职业教育与普通教育的关系中，既有共生共赢、相互促进的一面，又有相生相克、相互对立的一面。这一辩证关系贯穿职业教育发展的始终,对职业教育发展有着重要影响．我们必须实事求是地处理好这个关系，这是职业教育发展的一条重要规律。

    首先，在这一辩证关系中．二者是共生共羸、相互促进的。第一，现代职业教育基本上是从普通教育脱胎而来的，在我国尤其如此。教育教学经验、理论、技术甚至是场地等大多是从普通教育借鉴或转化过来的，职业教育今后的发展也离不开普通教育的发展。第二，就职业教育的教育教学层面说，职业教育不仅传授专业知识，还要传授基础知识和通识知识，只有这两类知识的传授形成恰当的比例关系，才能培养出具有较高综合素质的职业技术人才。

    其次，职业教育与普通教育又有相生相克、相互对立的一面。在一定时期，国家可用于教育事业的财力、物力和精力是一定的，在安排职业教育和普通教育发展的关系上就有可能出现顾此失彼、两相矛盾的局面，尤其是经济发展水平较低的时期更是这样。就职业教育的教育教学层面说，职业学校教学总学时是一定的，如果处理不当，会出现这两类知识传授顾此失彼的矛盾，影响职业教育水平的发挥。

    职业教育与普通教育辩证关系的规律至少向我们提出了三点要求：

    第一，政府和各级教育行政部门要审时度势，根据社会发展需要合理安排这两类教育事业发展的关系，使其相互促进和谐发展。例如目前政府采取强有力措施加快中等职业教育发展，经过几年努力，使中等职业教育和普通高中的规模达到大体相当的水平，这是解决目前这两类教育一手软一手硬的强有力的措施。第二，职业学校在教育教学工作中应本着实事求是的精神，着力安排好专业知识与基础知识、通识知识传授的比例关系，任何顾此失彼的做法都是有害的。第三．职业教育应善于不断地借鉴和吸收普通教育发展的经验和理论成果。

    三、职业教育的教育教学根本规律

    职业教育的特殊性质决定了它特殊的教育教学规律．即以职业能力培养为核心、以产学结合为基本途径的规律，这应该是职业教育的教育教学根本规律。

    职业教育的特性即社会性，不仅决定职业教育发展的规模、结构和速度等，也决定着办学思想、培养目标、教学内容、教学方式等教育教学特征。职业教育的社会性特征决定了它以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，而以职业能力培养为核心、以产学结合为基本途径则是职业教育办学指导思想的必然逻辑要求。

    职业教育的教育教学根本规律至少向我们提出了两点要求：

    第一，职业教育担负着把可能的劳动力转化为社会需要的现实职业者的任务，职业学校要成为名副其实的职业引路人。因此，必须以学生的职业能力培养作为教育教学工作的核心，把培养学生就业和创业能力作为教育教学改革方向。职业学校要在人才培养目标、专业建设、课程建设、教学方式改革、师资队伍建设等教育教学全过程中始终不渝地贯彻这一原则。第二，职业教育的性质和特点决定了在人才培养的途径上，必须突破普通教育“以教师为中心，以教室和黑板为主阵地”的传统教学模式，必须走产学结合的道路(高等职业教育应为产学研相结合道路)，与企事业单位、行业、社区紧密结合，切实溶人到经济社会发展的潮流中去培养人才，因为最先进的生产力、最真实的教学情景、最丰富的教学资源在企业、在行业、在社会。

决定职业教育发展的还不仅是这三条规律，而是一个规律群，或者说是一个规律体系，这三条重要规律构成了职业教育规律体系的基本构架。职业教育的不同规律是相互联系、相互作用的，由这种相互联系和作用产生的合力决定着职业教育具体的发展情景。其中，职业教育与经济社会发展辩证关系的规律决定职业教育发展总的方向和基本过程，因而是基本规律，它对其他两条规律有影响和决定作用，其他两条规律紧密围绕着它发挥作用．是它的延伸。从另一个角度说．职业教育与普通教育辩证关系的规律和职业教育的教育教学根本规律发挥得越好、越充分，职业教育的基本规律就实现得越好、越充分，因而可以说这两条规律是职业教育基本规律的保障性规律。