对于高职院校来说，如何建立健全课程思政育人体系，既是回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”根本问题的需要，也是一项需要持续探索、创新破难的工作。为此，笔者所在的重庆电子工程职业学院通过走访调研和自查自纠发现，当前高职课程思政在践行中虽然取得了一定成效，但仍然存在一些问题。

一是统筹形成合力不够。在实施课程思政体系构建中，没有顶层设计和整体实施方案，各个院系，甚至各个教师各自为政，学校缺乏统筹意识与举措。课程思政涉及专业教育、思政教育、通识教育，有些学校将三者关系割裂，把专业教育设在二级学院，思政教育设在马克思主义学院，通识教育设在通识学院，难以形成全面立德树人的合力。

二是监督评价机制缺失。在推行课程思政过程中，学校主要精力集中于如何在人才培养方案、教案、课堂中加入思政元素，但对推行之后的效果缺乏执行监督机制和效果评价机制。

三是核心理念领悟不足。教师是课程思政的实施者，但有部分教师对课程思政的理念理解不到位，对“是否要践行课程思政”“怎样践行课程思政”理解不足，认为思政教育是思政课教师、辅导员的事情，践行课程思政就是在专业课中插入思政课内容等，导致课程思政落地效果不佳。

针对上述问题，笔者认为有必要将“教书”与“育人”更加紧密结合起来，将“立德树人”与铸就“大国工匠”更加紧密结合起来，强化思想政治工作贯穿教育教学全过程，在“三全育人”的探索实践中构建“一心四层”课程思政育人体系。

强化领导责任，构建课程思政造血“心脏”

课程思政要长效、高效地推行，离不开学校的顶层设计、统筹规划。高职院校要全面推进课程思政建设，落脚点在课堂，指挥中心在学校党委，由其对课程思政工作进行研究和部署，指导职能部门、二级学院推进学校课程思政建设，制定课程思政建设规划，统筹协调各项具体任务的落实与实施。要充分发挥高职院校党委对各级课程思政工作的指导、保障、监督功能，确保校、院两级统筹实施、协同推进，促进各项任务的落实、落细，为课程思政建设造血。

巩固课堂阵地，夯实课程思政“基础层”

课堂是课程思政实施的落地点，要“用好课堂教学这个主渠道”，在教学过程中，引导、督促教师积极思考、主动作为，强化育人意识。紧紧围绕“立德树人”根本任务，创新课堂教学模式，健全课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平，逐渐从“一点一例”向“一课一境”改革，同时深度剖析案例所处时代背景、任务出处、人文故事，找寻切入点，显隐双线协同，显线驱动知识线，隐线剖析育人点，一一相扣，双线闭环。教师要注重从课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文等各个环节激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，将思想引领和专业提升有机结合，使学生在课堂中受益、在课堂中成长，通过课堂夯实育人基础。

挖掘思政元素，培育课程思政“示范层”

高职院校要加强课程思政建设，就要深入挖掘各门课程的思政元素，发挥好每门课程的育人功能。课程思政教学改革中，要善于教学反思，找准课程的“难”“虚”“浅”，着眼“点（课程）、线（专业）、面（专业群）、体（产业链）”，重构教学内容，锤炼核心技能。立足实际学情，把握重点难点，优选教学教法，靶向突破提升。产教学做联动，打造覆盖专任教师、思政辅导员、思政专任教师、企业工程师的全维度、高质量课程思政教学团队。深入行业、深入历史，挖掘知识本身所蕴含的德育内容，推进相关配套教案、教学资源的编制，增补课程思政内容，优化完善教学内容，形成全套教学资源。通过教学改革实践积极打造课程思政示范课、评选优秀课程思政教学案例、开展课程思政示范课展示和课程思政教学比赛等，激发全体教师挖掘所授课程思政元素的动力、活力和创新力，形成良好的示范效应。

深化专业建设，打造课程思政“引领层”

高职院校要加强课程思政建设，还要积极推进各专业人才培养方案的修订工作，不断深化专业建设，更新和完善教育教学体系，让学生通过学习，掌握事物发展规律，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在专业中融入思政，通过专业改革的引领，重点构建通识类、专业类、拓展类课程体系，促使专业中所属课程的教学目标、课程大纲、教学设计中明确思想政治教育要求，落实“课程门门有思政、教师人人讲育人”。引导教师对接国家战略、科技前沿，深入挖掘课程中的思政元素，强化对于学生的思想引领，实现课程思政与专业教学的深度融合，以高质量“课程思政”建设支撑高质量“专业思政”建设。

加强师资队伍建设，构建课程思政“保障层”

课程思政的落地关键在教师，立德树人，首先要树己。“师者，传道、授业、解惑也”。教师的理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，都会通过课堂长期影响学生。高校要严把教师“入口关”、政治关，从根源上把控教师思想政治素质与业务能力，同时注重加强对于教师的培训与培养，不断提升教师职业素质与水平。同时，要建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制，将课程思政考核贯穿到教师绩效考核、职称评定、评优评奖、项目申报等各个环节，督促所有专业、所有课程、所有任课教师都自觉承担思想政治教育的责任，在课堂教学中强化思想政治教育和价值观引领，为课程思政建设提供制度保障。

（作者:孙卫平,系重庆电子工程职业学院党委书记）