一、坚持基本标准和特色标准相结合
     标准的确定以及统一属性作用要求能够反映同一事物的客观属性以及不同事物的自有特点，这势必要求在现代职业院校建设标准制定中最大程度反映“职业院校”的共同属性，同时在不同类型、层次的职业院校之间进行有效区分。总体上看，育人性、行业性、服务性和融合性等是现代职业院校的普遍属性，如立德树人、服务地方和校企合作是对每一所职业院校的普遍要求，这就需要在提取共性特征的基础上，制订具有普遍意义的基本标准。与此同时，在职业院校系统内部也出现了巨大分化，“3000所不同的院校面对3000个不同的未来”。在层次内涵上，我国职业教育在概念和实践上均已经突破原有的框架设计，由中等职业教育这种封闭的单一层次发展为“中职——高职——职业本科——专业学位研究生”这一开放共融的教育链条；在类别上，职业院校也随着社会分工和技术分化呈现出更加多样化的形态，逐渐产生了理工、人文、医科、经管等不同的专业类型。不同层次和类别的职业院校在办学理念、人才培养、学科建设、师资队伍、技术研发、社会服务和校园文化建设等方面要求必然有所不同。这就要求构建与不同院校发展定位相适应的特色标准，从而精确呈现类型各异职业院校的发展方向和要求。
      二、坚持立德树人和服务产业相结合
      标准的重要功能在于确定事物的本质属性并划分类型边界，从而引领某类事物朝着某一确定方向或模式行进。教育的根本宗旨是立德树人，职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着为经济社会发展直接提供高素质技术技能人才的作用，因此也必须把立德树人作为核心任务。这就要求职业院校建设标准中充分体现以人为本的理念，凸显和引领人才培养在职业院校发展中的关键地位，以充分确定现代职业教育作为教育体系重要一环的本质属性，通过标准建设引领职业院校的育人属性保持长久稳定。相对于其他层次和类型的教育机构而言，职业院校既直接支撑现代产业体系的发展，也在服务产业发展中寻求生存合法性和合理性，因此其最为突出的特征就是与经济社会尤其是产业的紧密联系性，其承担着提供产业发展所需的技术技能型人才以及推动相关技术创新转化的任务，因此在现代职业院校建设标准中需要突出校企合作、产教融合、技术创新等要素，为现代职业院校与产业体系、技术创新紧密结合蓄势赋能。
      三、坚持本土性与国际性相结合
      在标准化学者看来，建设标准需要反映某一类事物的共同特征从而将其与异类有效区分，同时标准需要在变动中保持先进性才具有长久的生存空间。一方面，由于我国职业教育发展时间较短且基础薄弱，与西方发达国家相比还存在差距，包括研制职业院校标准在内的职业教育体系建设仍需要借鉴国际经验。同时，在2020年教育部和广东省人民政府联合出台的《关于推进深圳职业教育高端发展 争创世界一流的实施意见》中还提出了“推动我国职业教育标准‘走出去’”的战略目标，我国职业院校要走出国门参与国际竞争，实现相关建设标准在国际推广与传播，必须以宏阔的视野和开放的态度兼容并蓄，加大与职业教育发达国家交流和对接，与世界一流职业院校、专家共同开展标准研发，在学习借鉴中实现标准建设的超越与引领。另一方面，任何国家或地区职业教育体系的创设和发展都是建立在本国经济实力、历史文化和产业结构基础之上的，具有深刻的本土性和时代性。我国职业院校建设标准需要吸纳国外先进经验并实现互鉴互通，但这个过程并不是全盘接受而忽视本国实际和现实需求，而是借鉴与自创、创新与完善、适应与引领的辩证统一过程。进入新时代，党和国家围绕实现中华民族伟大复兴宏伟蓝图，坚持把经济发展的重点放在实体经济上，坚定实施制造强国战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略，推进先进制造业和现代服务业深度融合。建设世界一流中国特色现代职业院校，需要以新时代新理念新方略为指引，立足国家及区域战略需求，学习借鉴世界先进国家高水平职业院校的发展定位、理念、标准和方法，将国际化与本土化有机结合起来，研制中国特色的职业院校建设标准，更好地助推经济社会发展质量变革、产业变革和技术变革。