《国家职业教育改革实施方案》实施以来，职业教育改革如火如荼。中职大专对接、中本衔接、中高企职教共同体成为当前热点话题，不少地方出台了具体举措。这些措施，应该说，起了很好的导向作用，增加了职业教育的吸引力，有力地促进了职业教育的发展。我认为，中本衔接，应分专业实施。
      一、技术技能型人才的含义
      技术技能型人才的这一说法，首先由高职学校提出，后来逐渐被引入中职的人才培养方案。
从 2003 年开始，高职教育的培 养目标变为“技能型人才”，强化了实践动手能力 培养，适应了当时经济快速增长的需要。但是，随 之而来的问题是，如何将高职教育与中职教育的培 养目标进行合理区分？如果职业教育的两个层次都 培养技能型人才，高职教育的特色就很难体现出来。事实上，在很长一个时期内，由于培养目标不够清 晰，不仅社会上难以分清高职院校与中职学校的实 质性区别，业内也产生了较大混乱。中职教育出现 的办学困难，与高职教育的向下挤压有着很大关系。也正是在这种背景下，高职教育的培养目标加上了 “技术”二字，变为“技术技能人才”。
      二、技术技能人才的教学策略不同
      培养技能人才，侧重于动作的顺序、准确，不需要多少创造性。例如，加工零件、维修汽车等，按照工序做，就可以完成。培养技术人才，侧重于创造性，侧重于智力的培养，注重理论和实践的结合。培养技能性人才，最好的办法是学徒制，学制一般是三到四年。发达国家还制定了专门的学徒制的法令。1562年，伊丽莎白一世颁布《工匠、徒弟法》，规定学徒为7年，工业革命后，该法于1814年废除。德国的学徒制一般为12-18岁，时间通常为4年。中国古代的学徒制，一般也为3年。总之，世界各国的学徒制实践表明，学习一门技艺，一般为3年。
      三、中本衔接，因专业而制宜
      既然人才培养分为技术型人才和技能型人才，技能型人才可以采用学徒制，那么，中本衔接时，就不能一窝蜂而上，搞大跃进。对于技术型人才，可以实施中本衔接，学习5到6年，实习1年。对于技能型人才，如果也来中本衔接，就会造成资源的极大的浪费。例如，汽车维修专业，属于技能型人才，学三年即可。如果再去读汽车本科，毫无疑问，一定是某个环节出现了资源浪费。
      总之，中本衔接，可以提倡，但是不能不分专业，不顾实际，给国家和学生造成损失。