发布日期：2023-05-09 14:56
“岗课赛证”综合育人的关键是推进“岗”“课”“赛”“证”四者的融合与融通，找到两两联结的契合点。事实上，围绕职业岗位能力需求，“课”“赛”“证”三者各自可以取得育人的基本成效。“岗课赛证”综合育人是力争将“岗”“课”“赛”“证”四者两两有机联结起来，达到更好的育人成效。因此，人们应围绕“岗”“课”“赛”“证”四者找准切入点，然后再谋划两两融合、融通，实现更好的育人过程，取得更好的育人成效。
“岗课赛证”综合育人中的“岗”，表层含义为工作岗位和工位岗位的职业技能需求。实践中，同一种工作岗位在不同的企业存在一定的差异，具体分工与岗位职责不同。那么，如何进行取舍。目前，职业教育人才培养强调满足地方经济发展对技术技能人才的需求，因此，职业院校应积极关注区域经济社会发展中的重点行业、企业，如行业龙头企业、头部企业，学习借鉴其在专业人才培养和评价方面的先进经验和成熟标准，提炼岗位知识、技能、素养要求，把新技术、新工艺、新规范及时纳入课程教学，把企业的典型案例及时引入课堂教学。这是职业教育综合育人必然的方向，充分体现“岗”的育人价值。比如，某地区的家纺产业、建筑产业具有典型代表性，教师应研究分析这些企业对人才的需要，要重点强化哪些典型岗位知识、技能。
“岗课赛证”综合育人中的“课”，是在专业教学标准、人才培养方案、课程标准、课程结构体系下形成的“课”。每个专业有其对应的课程体系，这是职业教育人才培养方案中明确的，是“课”的本体部分。在“岗课赛证”综合育人中，“课”特别是专业课课程教学内容要主动对接岗位知识技能要求、职业技能比赛、职业资格证书以及职业技能等级证书考试的内容与要求。教师应结合专业实际，努力把技能比赛、证书考试内容及时融入课程教学，统整、融合相关专业课程，推进“课”“赛”“证”内容的融合与融通。
“岗课赛证”综合育人中的“赛”，是学生在学习了一定专业课程的基础上，通过专门集训，充分准备后参加职业技能比赛。某一专业的学生参加某一项目比赛时，一般会运用到一门或几门专业课程的知识与技能且对其熟练程度要求较高。因此，通过职业技能比赛培育人才，教师应深入研究职业技能比赛的赛制规则、比赛内容等。一方面，通过集中训练强化学生的比赛能力、提高竞赛成绩；另一方面，主动把比赛内容对应到具体的课程中去，在日常教学中强化相关教学内容，提高学生的熟练运用能力。比如，中职会计专业的江苏省职业院校技能比赛项目设置了会计技能项目，其中会计实务、成本会计等课程内容较多，教师可以通过研究比赛内容，梳理对应到相关课程中去，实现以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改。
“岗课赛证”综合育人中的“证”，是学生在校期间及毕业后短期内需要考试后可以取得的证书。目前，我国大力推行１＋Ｘ证书试点工作，Ｘ证书，即职业技能等级证书。根据我国职业教育１＋Ｘ证书制度，每个专业的学生可以通过考试获得的Ｘ证书具有若干种类，由不同的行业领域龙头企业开发设计考试内容，紧跟行业发展趋势。比如，会计专业类学生可以通过考试取得的Ｘ证书有智能财税（初级）、业财一体信息化应用（初级）、财务共享服务（初级）等职业技能等级证书。它们分别由中联企业管理集团标准建设委员会、新道科技股份有限公司、北京东大正保科技有限公司组织专业人员开发设计职业技能等级标准和考核评价平台。同时，会计类学生中职毕业后可以参加初级会计职业资格证书考试，主要考核初级会计实务、经济法基础两门课程，财政部会计资格评价中心每年发布考试大纲，明确考试内容与范围。因此，教师在强化“证”的育人功能时，要了解、掌握本专业相关的Ｘ证书的种类，考核的主要内容与重点内容，同时明确证书可以对接到本专业的哪些课程，适应哪些工作岗位需求，切实把准“课证”“岗证”融通的方向，做到有的放矢。（方桐清）
