实践教学在高职教育中占有重要地位，也是高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一。经过高职院校的多年探索，高职教育实践教学取得了很大成绩。与此同时，目前高职院校实践教学也存在着一些突出问题。这些问题的存在，影响着高职人才培养目标的真正实现。

      现状：

      笔者通过实地考察和师生访谈，调研了广东、江西、湖南等地共10所高职院校，其中4所是综合性高职院校，3所是工科类高职院校，2所是文经管类高职院校，1所是其他类高职院校。

      总的来说，这10所高职院校的实践教学从理论研究到实践探索都取得了很大成绩，主要表现在：实践教学作为实现高职培养目标的主要途径逐渐被人们接受；普遍重视实践教学，将实践教学作为高职教育的主体教学；实践教学的架构基本形成；积极探索工学结合的人才培养模式。

      与此同时，这些高职院校在实践教学方面仍然存在一些问题，主要是：

      ——在教学观念上，仍然存在重理论、轻实践的倾向。从教学计划上看，有的学校实践教学时数并没有达到国家规定的40%以上，同时毕业实习的方式和过程都存在这样那样的问题，往往流于形式，无法保证效果。从学生的反映看，被访谈的学生普遍不满意学校的实践教学，认为设备数量不够、、练习时间少、实习时间短、没有老师管等。
      ——在教学内容上，仍然是本科内容的压缩。目前各高职院校都使用高职高专教材，但这些教材多是在校教师编写的，其内容强调知识的系统性，强调理论和操作的步骤，结合实际岗位的内容少，培养学生职业意识和职业素质的内容少，不能体现出高职培养目标的特点，是本科教材的压缩和简化，。

      ——在教学方法上，仍然采用传统教学方法。多数教师上课仍采用传统教学方法，以理论教学为主，实践教学为辅。同时，对实操、实训等实践性教学缺乏严格的计划和指导，教学评价仍然采用的是终极性评价方法，即所谓“一考定终身”，没有建立相对独立的实践评价体系。

      ——在教学条件上，实训基地利用率低。各学校都建有校内实训基地，校外实训基地也建了不少。但是，如果把实训设施平均到班级和学生却很少，同时利用率非常低。在被调研的学校中，校内实训基地的利用率有的不到20%，有的甚至不到10%。校外实训基地真正起作用的也很少，有的甚至只是挂了一个牌或签了一个协议，有名无实。
      ——在师资队伍上，“双师型”教师缺乏。在被调研的学校中，多数还是从学校到学校的年轻教师占多数，他们即使拿了什么证也只是通过什么考试而已，实践能力与岗位需求相比还有相当大的差距，并不能算是真正意义上的“双师型”教师。

      原因：

      高职院校实践教学存在的问题，严重影响高职实践教学的实效，影响着高职人才培养目标的真正实现。造成这些问题的主要原因包括：
      ——观念难更新。多数高职院校教师都是从学校到学校，他们学的知识也是从理论到理论，仍然强调讲授系统知识。

      ——认识不到位。家长认为，自己的孩子天天在教室上课就很高兴；学生认为，自己是大学生，必须掌握一定的系统知识；教师认为，培养学生高素质高技能的目标难实现。
      ——管理没跟上。一些高职院校不能把实践教学落到实处，是管理上出现了问题。有的学校不仅没有鼓励实践教学的措施，还对实践教学课实行打折处理，一节实践教学课有的折算成理论教学课的0.6、0.7或0.8，严重影响教师上实践教学课的积极性。
      ——办学时间短。高职办学时间都不长，办学经验、教学方法、师资水平、办学经费等都存在客观上的不足。
      ——校企合作不够。一方面是来自学生家长和社会的压力，认为学生不到学校上课是不务正业；另一方面是运行机制不健全，企业参与校企合作的积极性不高。
　　——师资水平限制。各个学校都存在师资数量不足、结构不合理、“双师型”教师缺乏等问题。有些学校即使聘请到了行业企业的技术人员来校上课，由于管理难度大，难以建立长期合作关系，而且教学效果和质量都难以保证。

      对策：

      ——转变观念，树立正确的高职教育质量观。高职教育培养的是高素质技能型人才，离开实践教学，提高教学质量只能是一句空话。高职教育与经济社会发展紧密相联，所培养出的学生能否适应市场需求、是否具有实践能力已经成为衡量高职办学水平的重要标准。因此，实践教学不仅是高职教育的关键环节，而且是提高教育质量的主渠道。

      ——构建相对独立的实践教学体系。针对高职教育的培养目标，各专业都要结合实际努力构建与理论教学体系相对独立的实践教学体系。教学计划必须保证实践教学时数，文科类达到40%，工科类达到50%以上，同时大力推行双证书制度，从源头上加强实践教学。
      ——加强校企合作，大力推行工学结合。“校企合作，工学结合”是高职教育实现其培养目标的必由之路，也是培养学生实践能力的有效途径。因此，高职院校必须要花大力气去研究和实践，寻找“校企合作，工学结合”的有效途径。
      ——加强“双师型”教师队伍建设，确保实践教学的实施。一是鼓励现有教师到企业、到校内实训基地锻炼；二是引进有经历、有经验、懂技能的教师；三是设法聘请行业企业一线的技术人员来校任教，并建立专门的外聘教师管理制度，既要保证他们安心教学，又要有质量保证。
      ——加强实践教学的教材建设，不断更新教学内容。新材料、新工艺、新技术不断出现，相应的教材和教学内容也要不断更新。实训教材的编写必须邀请行业企业专家和一线技术人员参与，同时编写教材一定要结合国家职业技能标准和学校、学生的实际。
      ——加强教学管理，深化教学改革。制订实践教学计划和实践教学大纲，包括实践教学目标、实践教学内容、操作规程、教学标准和评价标准等。同时，学校、有关处室、各系部及专业教研室要加大检查、监督、管理力度，要制订各层次的管理规章制度，建立各层次的目标管理责任制。只有这样，才能把实践教学真正落到实处。（广东女子职业技术学院　王凤基）

　　原载于《中国教育报》2008年11月6日第3版