发布日期：2011-08-12 11:17
摘 要：高等职业技术教育是适应历史发展的越来越受重视的高等教育新形式。实训基地是与这种教育配套的实践训练场所，是培养高职人才的必要场所。主要介绍实训基地对高职教育的重要性及学生在实训基地中的实训要求、内容要求及培养方式。
关键词：高等职业技术教育；实训基地；资金问题；校企合作
近年来,科学技术的高速发展使科学与技术的分界日益模糊，科学技术与生产力的转化周期日益缩短。能将最新科学技术研究成果与生产实际相衔接成为对人才的迫切要求，,以职业岗位的需求为培养目标的高等职业技术教育由此发展起来。美国加州伯克利大学校长、中科院外籍院士田长霖博士谈到：“职业教育变得越来越受重视.美国50年代，大学80%的学科都是人文和数理，但是今天，哈佛、斯坦福、伯克利这样研究氛围极浓的名校也都注意应用技术教育的研究，这不是低就，是历史发展的需要。”教育部副部长张天保在全国职业教育与成人教育年度工作会议上明确提出，国家积极发展职业教育方针不变。目前，我国高等职业技术教育发展迅速，各高等职业技术学院在探索适合高等职业技术教育教学模式的同时，也在大力加强综合实训基地建设，努力寻求适合高等职业技术教育改革的发展道路。
1．实训基地是发展高职教育的必然要求
高等职业技术教育专业的培养目标是培养生产、服务和管理第一线的高层次实用人才，因此必须要形成具有高职特色的教育体系。但是，大部分高职院校都是从普通高校或中等专业学校转变而来，而中国的普通高等教育长期以来存在着重理论、轻实践的传统观念，各种针对学生毕业后所从事工作的实训极其缺乏，以至于刚刚走出校门的学生动手能力十分弱，使企业不得不花费大量人力、物力对他们进行上岗培训。因此，虽然目前各高职院校成立时间不长，很多领域有待探索，但在实训基地的建设上却是有着很大程度上的共识。因为高等职业技术教育强调的是能力的综合与实用，所以要增加实践教学的比例，而学生的实践过程主要在实训基地中完成，因此实训基地的建设就成为发展高职教育的必然需要。
2．实训基地的建设实践与运行效果
2.1 校内实训基地的建设校内实训基地建设所面临的最大问题即是资金问题。由于普通高校的教育远远跟不上社会的实际发展，因此用于实训的各种设备、器材陈旧落后，场所也严重不足。为了解决资金不足的问题，就要抓住一切可能的机遇，利用一切可能的资源来筹集。首先，学校可以自筹资金，在学校转型的最初几年中，在每年学生所交的学费中尽最大程度地压缩其他开支，用于实训基地建设，在基地基本完成建设之后，每年再抽出固定的费用用于基地的维护及更新。其次，可以与其他学校合作，资源共享，优化配置，这样可以降低双方基地建设的成本，实现优势互补，共同发展。再次，可以申请政府帮助，办理贴息贷款；还可以争取社会各种基金会的帮助及国际金融机构的支持。校内实训基地建设的另一个问题是师资问题。由于教师也是中国教育体制下所培养的人才，同样存在着实践能力不强的弱点，因此提高教师指导实训的能力迫在眉睫，学校可以采用轮番培训的方式把教师培养成既是教师又是技师的“双师型”人才。校内的实训基地具有可以接受批量学生进行实践练习，可以没有时间限制，有老师现场指导等优点，但也有一些缺点，如不具备具体的工作环境，不能遇到工作中的具体实际问题，也就不具备动手解决这些问题的实际工作能力等等。因此有必要通过建立校外实训基地来弥补校内实训基地的不足。
2.2 校外实训基地的建设学校的教育环境强调学习为本,这无疑是学生专心读书的良好的场所，但不可避免地存在着学生对社会、对即将从事的职业适应能力不强的弱点。现有的教育环境又很少能提供紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练基地，而校外实训基地恰好为学生直接面对社会生产环境提供了一个良好的机会。所谓校外实训基地，就是能够为学生提供具体工作环境的公司、企业，因此要建立校外实训基地就必然要走学校与企业合作的道路.企业作为实训基地可以无偿或优惠提供实训设备及实训材料，无偿提供实训场所，教师参与兼职指导学生,而学校可通过企业形象宣传、培训权益共享等予以回报。为了适应与企业合作的新形势，学校的教学组织形式必然进行相应的改革。高等职业技术学院应在仔细研究国内外的先进职业教育实训模式的基础上，邀请企业、行业的顾问、专家及有丰富实践经验的专业技术人员根据网络专业的特点共同制定关于校外实训基地内学生的实训形式、实训内容、实训时间及实训评价体系等。在目前的教学中试行了课程综合作业、分阶段专业实习和青年学徒制等几种实训形式。课程综合作业是由任课教师根据课程的教学目标及教学内容，在深入研究当前企业所需设计的项目后制定的，要求学生运用所学课程完成的综合作业。由于作业课题通常是从企业的实际经营活动中取材的，因此学生只有深入企业实际，在企业的工作过程中综合运用所学课程的理论知识，才能完成作业。成绩由任课教师评定，这种实训方式可在讲完课程后预留一定的时间来进行。分阶段专业实习是指根据学生每个学期所学的内容深浅不同来制订不同的实训内容，各有侧重。对于三年制高职、学院可以实行二、四两个学期提前两周结束校内教学，安排两周的集中实训时间，并把它和暑假连在一起，组织学生到企业实践，让学生较全面地了解与专业相关的种种情况及学习掌握重要的职业技能。再加上最后一学期的毕业实习，学生将最终可达到毕业即可上岗工作。在整个实习实训过程中，青年学徒制可以贯穿其中。由企业和学校共同制定实训项目，实习生根据就业方向自主选择实训内容，企业指派一名专业技术人员负责对一名或几名实习学生进行指导和监督；实习实训结束后由企业师傅评定学生实习成绩。当前校外实训基地的建设还是以学校为主动，企业为被动，校企合作在某种程度上还停留在初级阶段或刚刚起步的中级阶段，不过随着中国经济的飞速发展及有关政策的出台，对双方都有利的校企合作一定会向更深更广的层次发展，前景是广阔的。美国著名教育家约翰·杜威的核心思想之一———“从做中学”是指导高职教育的航标.实训基地的建设使学生在学校学习期间就能接触本行业的最新技术、最新技能,从做中学，而这必将为实现高职能力培养的目标发挥关键作用。综上所述，2ｌ世纪高等职业教育应该继续加强实训环节，提高学生的综合实践能力,建立完善的实训教学、实训评定等一整套的实训体系，使高等职业教育与普通高等教育相互沟通，平行发展，共同构成高等教育新体系。(文章出处:《辽宁师专学报》2005.7 )
