高等职业技术教育是一种以职业能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。其主要特色在于它所培养的人才具有较强的技术应用能力和较高的职业素质。实训基地是高职教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，包括场所、设备、教学指导人员、教学计划等等，是高职教育的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。在多年的办学实践中，我校十分注重实践教学，将校内、外实训基地建设紧密结合，逐步形成了既有基本技能训练，又有实际生产的多功能综合实训基地。

一、加强校内实训基地建设，为学生提供生产管理的真实氛围

校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所，主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，同时让学生参与一定的实际生产。我院学生基本操作技能训练和模拟操作训练主要在实训中心进行，综合技能训练和实践能力培养主要在实习工厂结合实际生产进行。

学院实训中心基建投入2200万元，总面积为 16000平方米，机械制造实训中心、电气技术实训中心、计算机实训中心均设在中心内。中心备有各种机械设备600余台，电气实训设备400余台套，加工中心和数控机床25台，50万元以上的精、大、稀有设备30余台，还有6个独立的实验室，设备总价值3000余万元。学生在这里主要完成基本技能训练和模拟操作训练。以机械制造工艺与设备专业为例，该专业将学生的技能训练分为三个板块：一是专业技能的填平补齐板块，对来自不同学校有不同技能基础的学生完成技能补课，统一达到该专业的基本技能要求。二是综合技能训练板块，要求学生对机械制造的全过程要熟悉，从铸、锻、热处理到冷加工中的各个生产环节都要懂、各种普通机床的操作都要会，并能在多个生产岗位上顶岗工作。三是高新技术训练板块，以掌握数控机床的操作与编程为主要内容，这是实训教学的重点板块。与此对应，中心内分别设有车、钳、铣、磨等机加工基本技能训练场所、各种普通机床和两个数控编程室。学生学完一定的理论知识后，先进行基本技能训练，后熟悉普通机床的操作，再到实验室模拟数控机床的操作，最后逐步学习应用数控机床参与生产，并逐步学会数控编程、数控机床维护与修理。目前，实训中心可容纳4000人进行一人一工位训练。

学院实习工厂有两个：一个是建于20世纪70年代的济南第六机床厂，一个是20世纪90年代初期建立的济南装备实业公司。目前共拥有机电专业实训场所22500平方米，各种机械设备580台，电气仪器及实训设备500多套，可日容纳机电专业学生实习人数 1200人。

学生在实习工厂主要结合实际生产进行综合技能训练，并承担一定的生产任务。学生在实训中心完成基本技能训练，训练合格后进入实习工厂各生产车间，在实习指导老师的指导下逐步承担生产任务，转入生产线作业。学生进人车间就像工人进入车间一样，要接受严格的规章制度的约束，要严格按照生产规程去操作，出了事故要负责，出了次品也要负责。工具、量具的使用方法和管理方法与工人是一样的要求。要实行8小时轮班工作制，要按照工时定额完成生产任务。在实习工厂的主要产品2M9210磨床、数控周边磨床以及涂布机等大型设备的制造过程中，学生随着年级的升高及技能水平的提高，依次从简单到复杂，从粗加工到精加工，递进换岗工作，成为各个工种、各个生产环节承担生产任务的主要力量。实习工厂所需要的上千种精度较高的零件，都要由学生从原材料经过一道道工序加工制作出来，再由学生装配成整机，检测、调试合格后出厂。这种全真的生产过程不仅使学生学习掌握了规范、熟练的操作技能，而且体验和感受了企业生产、企业管理的真实氛围，对于他们遵章守纪、爱岗敬业、严谨认真、与人合作、爱护公物等职业道德和职业习惯的养成，都具有十分重要的意义。从这里出去的学生不仅“一毕业就能顶岗干活”，而且多数人职业心理稳定，工作扎实努力，普遍受到用人单位的好评。

二、拓展校外实训基地，将实训教学延伸到企业

校外培训基地是对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训。随着学院的发展和社会对人才需求的变化，仅靠校内实训基地已难以满足实训教学的需要，尤其是随着先进技术和先进设备的应用，拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力，使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长，能及时掌握先进的设备和工艺。从1997年起，我们开始寻求与企业合作，把实训教学延伸到企业的现代化生产中去。我们先后与山东小鸭集团、济南轻骑集团、济南发电设备厂、山东海尔集团、香港震雄集团、台湾富士康集团等大中型企业签订了实训基地合作协议。按照协议的规定，这些企业每年要接纳我院一定数量的学生去实习，实习期间，企业安排每位学生要在三个以上的岗位轮换工作。由于我院学生在校内实训基地已经过规范的真刀真枪的生产训练，到这些企业经过较短时间的适应训练后，一般都能很快进入角色。所以，这些企业对我们的实习学生不仅不会视为“负担”，而且普遍持欢迎态度，还给予一定报酬，多家企业一再提出增加实习生人数或延长实习时间。现在，这些企业每年可接纳我院实习学生的人数已达1000人以上。我院一些专业 (如机制专业、电气工程专业)的学生基本上能在最后一学期全部到企业顶岗工作。

我院与企业的合作，并非仅仅停留在“学校到企业寻求实习场所，企业从学校获得廉价劳动力”的浅表层面上。更深层次的合作是企业参与了学校的人才培养计划和人才培养过程，推动了学校的发展。而学校则为企业提供职工培训和人才输送，为企业带来了实惠。以我院与济南发电设备厂的合作为例，该厂是一家与瑞士阿尔斯通公司合作生产13—30万千瓦大型发电设备的大型企业，产品国内市场占有率为1/7还多。厂内生产设备十分先进，从德国、瑞士、荷兰等国引进数控设备20余台，建有数控机床组成的柔性生产流水线，价值千万元以上的设备有12台，百万元以上的精、大、稀设备80余台。与我院建立合作关系后，每年可接纳 300余名学生前去实习，学生在实习期间，不仅能接触到国内外先进的生产设备，而且能体验到现代企业生产、管理的方式和文化氛围，对于学生开阔视野、提高综合素质和技术应用能力，产生了很好的作用。另外，按照协议的规定，企业有优先选留我们毕业生的权利，这对于企业技术人才的补充，员工整体素质的提高，提高先进设备的利用率及企业对学校的支持等，都产生了举足轻重的作用。从1997年开始，该厂每年从我校毕业生中选留的学生少则十几名，多则几十名。厂内的大型数控龙门铣床、4米落地数控车床等先进设备的操作人员和其他关键技术岗位的工作人员，基本上都是我院毕业生。还有60余人经考核和竞争上岗，走上生产、技术管理岗位。现在，该厂从副厂长到车间主任、生产调度、工艺编程人员、生产班组长等管理人员中，我院毕业生占了大半。

三、抓住关键环节，力促”双师型”教师队伍建设

如果说足够的场所和先进的设备是实训基地必备的硬件，那么既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍则是实训基地发挥其功能必需的软件，是培养高级应用性人才的关键。实训基地的主要任务是：根据培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲，组织编写实训教材;根据教学计划的要求和专业岗位群的技术技能要求，制定实训计划和方案;按照专业岗位群的实际和教学大纲要求组织和实施模拟专业岗位技术培训;依据科学技术的发展、岗位需求的变化及新生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容等。完成这些任务的关键就是拥有一支能适应工作需要的“双师型”教师队伍。由于自身的优势，“双师型”教师在高等职业教育专业技术应用研究、实现产学研相结合、开发推广新技术、新工艺和新材料等方面发挥着重要作用。同时在实际教学中，还能不断充实与改进实训内容，改革教学方法，培养学生职业技术技能及独立解决实际问题的能力和创新能力，培养学生的职业道德和团结协作精神，全面提高学生的综合素质。

为了促进“双师型”教师队伍的建设，我们用政策鼓励教师积极参与科研生产和技术开发;鼓励实习工厂的工程技术人员兼课;吸纳社会上具有专业知识和实践经验的专家、工程技术人员加盟我们的教学、科研和生产。填补国内空白的“全数控周边磨床”、“经济型数控周边磨床”、“普通型周边磨床”及涂布机、拉幅机、造纸机等数十台大型设备，都是我院教师特别是“双师型”教师和实习工厂的工程技术人员合作研究设计出来的。

在多年的教学实践中，我们深深认识到，实训基地建设，既不是单纯的模拟实验室建设，也不仅仅是几个毕业实习场所，而是具有多种功能，能满足各方面需要的包括场所、设备、师资等方面的综合建设。有较强实力的校内实习工厂是我们实践教学的基本保障，实训和生产紧密结合是培养学生职业技能的必要途径，校企合作是提高学生实践能力的重要保证，“双师型”教师是培养应用性人才的关键。同时，实训基地的功能也是多方面的，既是学生实践教学、职业资格培训及考核的基地.也是社会职业技能培训的基地，同时还是为社会提供应用技术服务的窗口。实训基地既要满足学生基本职业技能训练的要求，又要满足综合技能训练的要求;既要锻炼学生的实践能力，又要培养学生的职业道德;既要满足教学的需要，又要满足生产的需要。

[作者单位：山东劳动职业技术学院] (责任编辑：徐 越)