发布日期：2025-09-28 16:49
2005年9月26日，信息工程学院软件教研室在吉纯楼309教室开展“职业教育教改与教师能力提升交流研讨”教研活动。教研室主任袁强主持，软件教研室全体教师参与，以课题研究指导为核心抓手，推动教研成果向教改实践转化，助力教师教学能力与科研能力双向提升。
活动中，袁强紧扣“以教研破题、以教改赋能”的核心思路，明确本次教研需聚焦职业教育教改需求，通过课题研究这一关键载体，帮助教师补齐科研能力短板，进而反哺教学实践。随后，苑领娟老师分享了假期省培项目中“科研赋能教研能力提升”的核心内容，为教师搭建从理论学习到实践应用的桥梁。
苑领娟结合自身课题研究与教学实践经验，强调教研与教改的深度融合——课题研究作为教研的重要形式，其核心价值在于解决教学实践中的真问题，而教改则是将课题成果转化为教学能力的关键路径。她指出，未参与课题实践时，教师对职教政策、教学创新的理解易停留在表面；而经历完整课题撰写后，不仅能深化对政策的把握、对理论的应用，更能将研究中探索的方法融入课堂教学，实现“以研促教、以改提能”。
围绕“如何通过课题研究推动教改、提升能力”，苑领娟系统讲解课题选题、撰写的关键要点：选题需锚定职教教改方向，结合自身教学特长、参考课题指南、紧扣政策要求，避免脱离教学实际的“空泛研究”；题目撰写需简洁传递研究核心，确保与教改需求精准对接。在课题各部分撰写中，她特别强调“问题提出”需结合教学困境与政策要求，体现教改必要性；“研究方法”需立足教学场景设计，确保可落地、可推广，让课题研究成为推动教改的“方法论支撑”。
袁强在总结中进一步强化“教研-教改-能力”的联动逻辑，指出教师需结合自身教学实际深入学习，将课题研究方法转化为推动教改的具体行动。他对教师提出三点要求：一是以课题申报为契机，主动参与教研活动，在实践中掌握教改所需的科研方法；二是从校级课题起步，积累教改经验，尤其新教师需通过课题研究熟悉职教政策、创新教学模式，逐步提升教学能力；三是加强成果转化，将课题研究中形成的思路、方法融入日常教学，真正实现“以教研促教改、以教改提能力”。
此次教研活动精准打通“教研赋能教改、教改提升能力”的路径，不仅帮助教师厘清课题研究与教学实践的结合点，更推动教研室形成“以研谋改、以改强能”的良好氛围，为软件教研室教学质量持续提升、学校职业教育教改深入推进注入动力。
供稿部门：信息工程学院
审核：杨立涛
编辑：李墁彤
终审：张小宾
