学生的缺点换个角度来看有时或许也会变为优点。能将学生的缺点变为优点对辅导员做好班级管理工作,有很重要的作用。辅导员要平等的对待每一个学生，要善于发现学生的"长短"，善于"短中见长"，要善于弥补"短"处，善于创设"扬长"的环境。只有这样，有凝聚力的优秀班级形象才会树立起来。 毫无疑问，在一个班级体中的确存在一部分学生在某些方面会让老师觉得他们有许多缺点。对于此，辅导员应该以一个比较正确的态度来看待学生的缺点，因为在他们的身上存在着许多你未曾发现的优点。宽容对待学生的缺点，并承认这些不足的合理性，从而对他们进行具体的分析与处理，要像爱他们的优点一样去对待他的缺点。这样才能找到一个正确的途径去解决存在于学生身上的问题，才能真正达到教育人的目的。 我们要相信学生的某些缺点经过调整有走向“好处”的可能。部分学生表现出的缺点也许仅仅只是一种不良的习惯，还谈不上是多大的错误，就不必从过高的角度去对学生吹毛求疵，只需要以纠正一般习惯的方法去做就可以了。当学生形成了一种好的习惯之后，你会发现他的“缺点”已经改正了。 学生的优点与缺点总是并存的。俗话说，金无足赤，人无完人。全面皆优，所有都坏在现实生活中是不存的。只有对学生的优缺点有了正确的看法，我们才可能在实际的教育工作中对学生以最大的宽容去帮助他们，帮助他们找到优点和缺点，以发扬优点、克服缺点。 要客观冷静地去分析学生缺点形成的深层原因，切不可以武断的方式去训斥和惩罚学生。学生的缺点的形成总是有着这样或那样的原因的，解决问题的前题是找到原因。无视这种理由的存在而盲目的教育不仅不能收到效果而且还会招致学生的反感。在这个过程中要从根子上入手，采取切中要害的交谈式教育。晓之以理，动之以情乃是常用之手法。在与学生一起找到问题的根源的基础上帮助学生自己去制定一个解决问题的办法。这样的帮助才会让学生有一种怦然心动的感觉，他会感这种帮助是真心实意的，而且自己也会为自己的某种承诺作出努力。这样就会从学生的内心出发形成一个自主的力量，其效果是任何他人都无法代替的。相反，任何粗暴的方式只会切断师生交流的渠道，甚至根本抵销一切教师的心的付出。当学纠正某一个错误认识之后，教师的付出就会像雨露滋润花草一样形成营养让他一生受用。 在对学生的帮助过程中应该采用一种明里鼓励而暗里抑制其缺点的方法。学生的一些缺点总会表现为在另一方面的长处。那么教师就应该对某些优点进行毫不吝啬的表扬与鼓励，使学生认识到他的行为究竟存在怎样的情况下才是优点，在另外的环境中若是同样如此就是不足了。同一行为只要换个场合就是受人表扬的行为，这又何乐而不为呢？当然，对于学生的同一行为的错误要在合适的时候给以坚决的批评，这种批评是表扬的前提下进行的。其目的是为了更好的彰现其长处。抑扬之间，既批评了缺点，表扬了长处，又充分尊重了学生的尊严。这种对学生尊严的尊重不仅是对一个独立个体的必要权利的尊重，更重要的是教育工作者用心付出的表现。事实上，学生与教师都是独立的具有独立人格与尊严的个体，如此之为只是教师之爱其一面。 总之，有缺点的学生是客观存在的，我们教育工作者决不能岐视他们，要用一分为二的观点看待探他们，用发展的观点看待他们，因势力导，化消极因素为积极因素。善待他们，正确引导，促使他们的进步和发展，使他们真正成为国家的有用之才。 古人云：“人非圣贤，孰能无过。”其实，“圣贤”也是会犯错误的，何况是未走向社会涉世甚浅，各方面都很不成熟的少年呢！他们可塑性强，受社会的不良影响，犯这样或那样的错误是难免的。而教师的责任就在于如何热情地关心他们，引导他们吸取教训，变坏事为好事，痛改前非，奋力前进。 教师要教育好学生，先得热爱他们，对于犯错误的小学生尤其要这样。当然，真正要把这样的少年儿童教育好，也不是轻而易举的事，非要下一番苦功不可。所以，对待犯错误、缺点多的小学生特别要讲究教育方法，我认为，以下种方法是可行的。 一、要使学生树立自信心 一个失掉信心的人绝不可能做出伟大的事业。希腊有句谚语：“一个人丢掉了钱不算什么，失去了朋友很可惜，如果失去了信心就一切都完了！”事实也证明，立志是事业的大门，信心则是事业的起点。许多犯有严重错误的学生，在其精神上缺乏的是信心，因此，老师对教育好他们要有充分的信心，要相信他们，在老师和家长的科学管理和正确引导下，通过自己主观努力，积极进取，加上同学给予热情的帮助，有意识地为其创造改正错误的机会，一定能使学生改掉错误，成为合格的小学生。老师对待他们，务必坚持正面教育的原则，循循善诱，启发疏导，还要善于观察，及时发现他们身上的闪光点，调动起他们的积极因素，使之努力前进。在教育、教学中，把学生当作自己的朋友来对待，主动接近他们，尤其对差生更为关心。 二、要对学生严格要求 要做好学生的思想教育工作，更要注重开导学生的正确方法。从实际说就是要采取正确的，使他们易于接受的教育方法，要引导他们健康成长。还要通过耐心教育，从思想上帮助犯错误的学生划清是非界限，认识到错误在哪里，为什么错，应吸取什么教训，今后怎么办。说到底就是把严格要求与提高认识结合起来。我认为小学生犯错误，在很大程度上是因为他们年轻及心理特点所致，看问题的角度不同造成的。对于这些，我从来不会责怪学生，我一直是先让学生坐下来，用慢谈的方式，找出他们错误的原因，并表明自己的思想，与他们促膝谈心，劝导他们不要为此伤心，同时，又一针见血地指出其错误的原因，并指明前进的方向，鼓起他们前进的勇气。这样就慢慢地消除了学生对老师的戒备心理，沟通了师生之间的感情，使学生对老师由戒备转向亲近和信赖，增强了改正错误的内在动力。另外在严格要求的同时，还要特别有耐心，特别仔细。 事实证明：对于一个常犯错误的学生，并不是一次谈话，一次会议或一次家访，就能达到教育他们的目的，要帮助他们认识错误、改正错误需要一个过程，更需要老师做长期、艰苦、耐心的思想教育工作。（外国语学院辅导员燕丽）
