2016年10月14日下午2时，响应学校号召，为顺利开展2016级高等数学教学工作，高等数学教研室在新教学楼五楼办公室内开展了关于信息技术环境下高等数学教学研究活动，高等数学教研室全体老师参与了此次学术交流活动。

会议由王大川老师首先发言，王老师从数学课程开展信息化教学的意义谈起，指出职业院校数学课程开展信息化教学，老师们通过信息技术手段，将原来枯燥乏味、讲究逻辑性、强调连贯性的数学内容，以直观、形象、充满趣味的方式呈现出来，通俗易懂，学生乐于接受，由厌学转换为乐学。另一方面，应用信息技术开展数学教学，可以教会学生利用畅通的信息渠道获得并收集信息、提高对信息接受的能力及对知识的学习和领悟能力，激发学生学习的积极性；营造出一种让学生自主学习、主动探索、充分发挥主体作用的职业教育教学模式，实现学生自主性学习能力的全面提高。接着讲述了完善团队建设，按开课班级配齐相应的师资；通过举办专题的数学课程教学培训学习班，提高广大高职数学老师教学水平；举办相应的信息化技能比赛，通过比赛、促进交流、提供平台，提高数学老师应用信息化手段辅助教学的能力；投入经费建设有配套数学软件的信息化数学实验场所，以方便教师使用信息技术手段来辅助教学；同时配套相应的管理条例和激励机制，营造浓厚的改革环境，激励广大数学老师积极参与信息化教学改革。最后谈到个体深化信息应用，扎实功底，全面提高信息化数学课程教学水平。全体数学教师要认清形势、努力学习、树立信息意识，要看到信息技术带给职业教育的巨大冲击，深刻理解信息化技术教学改革是时代赋予我们的光荣使命；要做好角色的转变，让自己从传统的知识传授者转变为课程设计者、活动组织者、环境构建者等；要具备基本的信息技术操作技能、实现信息化条件下的教学设计方法、信息技术与课程整合的根本要求；要通过强化培训、自主学习等多种方式，去学习掌握计算机、网络、多媒体等现代信息技术知识，学会应用常用的信息技术手段和制作相应的信息化作品，主动求知探索、自觉投身信息化技术改革浪潮。

刘彦秋老师认为信息技术环境下数学教学改革首先是教育模式的改革，对于我校的学生来说，数学就是一门基础课，它开设的直接目的是为了专业课的需求，这个需求第一是知识的需求，第二是数学思想即数学解决问题方法的需求（即数学模型），所以在教学模式上来说我们要摒弃数学理论的证明、强化数学思想的灌输、弱化计算、强化应用。这样我们第一步就要开设相关的软件课程，比如几何画板、MATLAB、Lingo、MathType这些专门的数学计算软件应该拿到课堂上让同学们掌握，据我了解，机电专业的后续专业课程就需要MATLAB做铺垫，但是现在学生没有相关的系统学习。第二，建立好实时通讯，也就是我们与学生之间的交流，这样学生可以随时把疑难问题反馈与老师，老师及时解答，其实这点我们已经在做，也就是我们的课外延伸，只是学生还没有有效地利用这个通讯方式来学习，我们老师可以加以引导。第三尝试建立网络教学平台，平台可以包括高等数学课程内容、习题解答，这样学生可以课下自主选择学习内容和学习自测，不会的可以直接点击帮助解答。要做好这三点就要求我们专职教师不仅要具备系统的理论知识，还要掌握高等数学多媒体教学资源的收集、编辑、设计以及数学软件的应用。

最后，黄海英老师进行了总结发言，对于钱两位老师在发言中提出的问题进行了解答，并指出，为了更好的进行高等数学进行，决定自编高等数学教材，因材施教，撰写适合我校学生的属性教材，教材内容将依托现有内容，结合计算机数学软件进行编写，具体编写大刚，正在筹备中。

整个研究活动在和谐融洽的氛围中开展，通过这次活动，老师们各抒己见，在很多方面都达到了共识，有利于高等数学课程顺利健康的进行下一步的改革。