突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，在某种程度上，加速推进了未来学校教学形态的变革。利用网络平台“停课不停学”，互联网教学已经成为当前老师和学生可以依赖的主要选择。
教育部下发《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求部属各高等学校、地方所属院校、中小学校、幼儿园等学校适当推迟春季学期开学时间。针对延期开学，教育部正在统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。
“在线教育”打破空间局限性的优势让其在疫情之下有所发挥，一时间成为了当下一大热点话题。许多线下教育转型到线上教育中，未来还将有更多资本到线上这条跑道上，对于线上教育来说是一个拐点。
虽然，目前采取的网上学习是一项临时应急措施。但在线教育是大势所趋，也是政策鼓励的方向。
疫情虽然无情,却间接培养了人们接受在线教育的习惯，推动了在线教育的普及。对教师和学生也提出了新的要求。
一、提升教师信息化应用能力
信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。当前的线上教学的乱象，一定程度上也反映了教师的信息技术能力与素养仍然不能满足于当前的互联网教学的基本要求。提升教师的信息化应用能力不仅有必要，而且在相当一段时间内将成为教师培训的重点和难点。
为应对当前的线上教学的需求，未来一段时间内，录播和直播技术、互联网资源的整合与利用、教学设计与指导、数据分析与应用等方面将成为信息技术能力提升工程培训的重点。
二、培养学生自我管理能力
线上授课最大的困难是教育人如何认识教育，学生是否有自我管理的能力。
陶行知先生曾说：“共和国所需要的公民，必先是能够自治的学生。”那么，如何培养孩子的自我管理？
我们可以帮着孩子定义自己的问题，给出正确的行为导向，社会规范。孩子自我启动前给孩子目标与方向，启动后给意义给价值，给高远的志向，最重要的是打造这样的班级团队，在伙伴的约定中，在伙伴的“监督”中，正向发展，一点一滴地构建起自律的城堡。