以实际职业活动或典型工作任务的职业教育，就是以直接就业为主要目标而展开的教育与教学活动，其宗旨是注重实践能力和职业技能的培养，以市场为主导，以岗位为标准，以任务为引领，从而达到培养学生未来就业能力的目的。
1、以职业活动为导向的教学模式的内涵
以实际职业活动为导向的教学模式，强调以职业实践活动为导向重构职教课程模式，在模拟或实际的职业实践情境中，按照职业活动的程序组织教学，培养学生的职业能力，提高学生对就业岗位的适应能力。
2、以职业活动为导向的教学模式的特征
以实际职业活动为导向的教学，不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”，还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。该模式有如下四个特征：
（1）职业活动导向教学模式通过创设与企业真实的工作环境对接的“工作情境”，倡导学生参与教与学的全过程，这种教与学围绕实际工作岗位的某一项目开展，重视学习过程的体验。
（2）职业活动导向教学是以职业活动为导向，以企业实际岗位的工作任务作为“教学项目”，并以之为载体，组织教学。
（3）职业活动导向教学模式的教学过程是制订计划、实施工作计划、评定工作成绩等环节的完整的行为模式，可以全面培养学生调查研究、处理信息、制定计划、组织协调、调控应变、解决问题等能力。
（4）对学生课程成绩的考核，参照企业岗位实际工作的质量标准，结合过程和结果两个方面进行考核。
3、以职业活动为导向的教学模式在教学中的应用
学习内容上不是传统的学科体系，而是以职业活动的工作任务分析为前提，以职业活动中的项目为载体，横向综合相关知识点和职业技能，形成以培养学生的职业行为能力为目标的新型课程教学模式。
该教学模式在教学中的应用，主要有包括以下三个方面：
（1）建立以工作过程为导向的项目课程体系
项目课程以基于典型项目为课程逻辑主线，让学生学会完成完整工作过程。在授课过程中，学生可被划分为几个小组，每个小组通过研讨、实际操作等手段，合作完成项目。重现在企业中工作的任务环境。
以工作过程为导向的项目课程教学模式，从功能的角度看，可以有效地激发职业学校学生的学习动机。因为对于学生来说，通过职业活动而获取的最终成果，是学习强有力的“催化剂”。项目课程把实践理解为过程与结果的统一体，强调过程对于结果的重要意义。
（2）创设职业环境，组织情境教学
在教学中,可按照各个项目模块组织教学,将实训课堂设置为企业工作环境中的一个特定场景，学生在模拟的企业实践活动中,完成岗位任务。
（3）以岗位职责为主线实施教学
对学生就业岗位进行岗位分析,让学生了解该岗位的各项职责、任务以及应具备的能力,让学生模拟就业岗位的日常工作内容,进行策划和演示,小组间进行互相切磋,师生共同讨论,点评实训中出现的问题。
