发布日期：2024-03-15 08:09
当前，职业教育已经迈入了提质培优、增值赋能的新阶段。高职院校应直面新的矛盾与挑战，构建“思政课程”显性灌输和“课程思政”隐性渗透的思政教育新体系，形成思政教育“大合唱”格局，培养适应当下和未来发展需要的高素质技术技能人才，不断增强适应性，实现高质量发展。
一、加强顶层设计，构建“长效化”机制
高职院校党委应当提高政治站位，不断加强顶层设计，强化党委的全面领导与部署，制定全面推进课程思政协同创新相关实施方案，建立“党委统一领导、党政齐抓共管、各部门紧密配合、马克思主义学院深度参与、二级学院落实推进”的协同工作格局，围绕重要关键环节，制订行动计划，压实压紧责任，设置开展课程思政情况的考核激励指标，形成政策导向，营造良好局面，确保见功见效。制定教师党支部同课程思政建设工作细则，组织教师党员带头开展课程思政的理论研究和经验探索。鼓励成立多元化的课程思政研究中心或团队，构建多层次课程思政建设研究体系，从专业人才培养目标入手，统筹规划，将课程思政要求融入每门课程之中，根据专业培养目标确定知识、技能和素养（包括思政元素）目标，从而实现三维目标贯通，推动专业、课程深度协同，实现全专业、全课程协同育人。
二、强化育人主体，打造“全先生”队伍
教师是课程思政协同创新的核心。高职院校教师既要重视专业能力和教学能力提升，又要切实提高政治意识和思想素质，弥补思政教育能力的短板，需要从唤醒“思政意识”和提升“思政能力”两方面入手，提高教师队伍思政素质，引导落实课程思政，打造“全先生”队伍。高职院校应深入实施“育人强师”全员培训计划，通过将柔性引导与刚性约束相结合，引导教师树立“育人职责人人肩负、育德使命门门落实”的意识。柔性引导可以通过加强交流互动，营造“教书”与“育人”统一的教学文化，引导教师的“思政自觉”。刚性约束主要是指制度约束，通过建立标准、完善制度、加强督导、改革评价，促进教师增强思政意识、提升思政能力、养成思政习惯。高职院校应当鼓励组建由专业教师、思政课教师、学生辅导员、相关领域专家等组成的课程思政协同创新团队，通过教学攻关、集中备课、协同合作等方式，挖掘各门课程思政元素，不断增强教师课程思政教学设计和实施能力，实现全员协同育人。
三、深化教学改革，破解“两张皮”难题
课程思政的关键在“思政”，课程是载体，教学是途径。深化教学改革，破解专业课程与思政课之间“两张皮”的问题，实现同向同行，形成协同效应，具体包括确定目标、挖掘元素、丰富资源、改进方法、改革评价等。确定目标，是根据教育部专业教学标准和学校人才培养方案，遵循与培养目标相吻合、与专业属性相契合、与课程内容相融合的原则，科学确定课程思政协同创新体系目标。挖掘元素，是根据专业人才培养目标，依据课程内容框架，从历史和现实的维度，以各门课程的知识、技能为依据，挖掘思政元素，形成课程思政元素图谱。丰富资源，是指整合专业思想、相关政策、产业成果、名人（名匠、能手）事迹、热点事件等资源所承载的思政元素，形成课程思政资源库。改进方法，主要是落实“互联网+教育”的要求，发挥智能化优势，找准切入点，深化应用信息技术；通过竞赛、党课、社团活动等各种渠道，开展项目式教学、沙龙式教学、示范性教学，激发学生兴趣，提高学生获得感，实现课程思政的教学目标。此外，应当构建课程思政评价体系，采集学习行为与行动表现数据，数智融合，智能分析培育成效，为学生个体成长画像，不断深化过程评价、增值评价等改革，实现全过程协同育人。
四、突出示范引领，营造“学赶超”氛围
针对不同专业发展不同步的现实情况，要允许差异化发展。在优势专业中优先试点，设置课程思政示范课立项，鼓励名师和骨干教师率先垂范，积累经验后推广。深入挖掘课程思政建设先进典型和优秀成果，建立互动交流平台，充分交流课程思政经验。开展“一个学院、一个思政特色品牌”建设活动，实施思想政治工作质量提升工程，举办课程思政教学比赛，营造思政育人“争优创先”氛围。针对相关教学典范，充分发挥校内外多种媒体的宣传平台作用，加大宣传力度，营造好氛围，不断提升认可度。做好标兵、模范、优秀团队等评选工作，选树典型，发挥楷模的示范作用。（节选自《安徽职业技术学院学报》2023年第4期）
