在高等职业教育领域，产教融合已成为推动教育模式创新和满足社会发展需求的关键策略。“课程思政”+“产教融合”双驱动育人模式是高等职业教育推进重点领域教育改革的重要抓手，也是学校教育积极响应从供给导向向需求导向转变的有效举措。高职课程思政建设应致力于实现教育内容与产业需求的深度融合，通过构建产教融合理念引领下“一二三四五”课程思政协同创新体系，培养具备强烈社会责任感和精湛专业技能的高素质技术技能人才。具体实践路径如下：

 一、一体化布局：打造产教融合的课程思政协同体系。

 (1)价值观的融入。社会主义核心价值观的融入是课程思政体系构建的核心。通过将其与专业课程内容深度整合，价值观教育被赋予了实践的维度，从而转化为学生的行为准则和决策依据。可通过案例分析和小组讨论等互动式教学策略，促进学生对价值观的深入理解，加强其在现实情境中的应用能力。

 (2)职业素养培育。职业素养培育在课程思政体系中扮演着至关重要的角色，其中工匠精神和职业道德的培育尤为关键。通过企业案例的引入和工作坊的实践，能培养学生的专业技能与道德责任感，为学生成为具有社会责任感的高素质技术技能人才奠定基础。

 (3)完善监控机制。为确保课程思政教学的质量和效果，建立校企共同参与的质量监控体系是确保课程思政教学质量和效果的重要保障。通过教学内容的定期审查、教学方法的持续评估以及教学效果的反馈收集等机制，确保教学活动与社会需求和企业标准的同步更新。这种动态的监控和调整过程，不仅体现了课程思政教学的适应性和前瞻性，而且确保了教学内容的时效性和相关性。

 二、双线融合：构建线上线下互动的课程思政教学模式。

 (1)线上资源开发。通过信息技术的应用，开发线上思政资源，提升学生自主学习能力，为学生提供一个灵活且互动性强的学习环境，使得学生能够在任何时间、任何地点访问高质量的思政课程内容，从而增强了他们的自主学习能力和终身学习意识。

 (2)线下实践强化。线下思政教育的实践强化通过企业实习、工作坊和模拟实训等形式，使学生能够将线上学习的理论知识应用于真实的工作环境中。这种现场体验不仅加深了学生对职业道德和社会责任的理解，而且提升了他们的职业技能和实际操作能力。

 (3)教学互动优化。通过线上线下相结合的教学策略，如线上讨论与线下研讨会的融合、远程协作项目与现场团队工作的交替进行，促进师生之间以及学生与学生之间的深入交流。线上线下的互动优化不仅能提高学生的学习动机，也能为他们将来的职业生涯和社会参与打下坚实的基础。

 三、三维整合：实现校企目标、资源和战略的深度融合。

 (1)目标融合统一。在课程思政的教学目标设定上，校企双方基于国家教育方针和产业发展需求与趋势，共同确立教学目标。教学目标应旨在培养学生的批判性思维、创新能力和道德判断力，确保教学成果与社会主义核心价值观相契合，并与企业对人才的实际需求保持同步。

 (2)资源共享互补。提升教学资源的利用效率，实现校企资源的共享和优势互补。企业为学校提供最新的行业案例、技术设备和实习机会，而学校则为企业提供理论研究和人才培养的平台。这种资源共享模式不仅丰富教学内容，也能加强学生与企业之间的联系，为学生的就业和职业发展搭建桥梁。

 (3)战略协同整合。在校企战略层面，协同推进课程思政与企业需求的结合，形成深度共识，协同推进课程思政与企业需求的紧密结合。通过定期的战略对话和合作会议，双方不断调整和优化合作方向，确保教学内容和教学方法能够迅速响应产业发展的新趋势。此外，战略协同还可体现在共同开展科研项目和技术开发，为课程思政注入创新活力，为企业的持续发展提供智力支持。

 四、四要素优化：精心优化师资、项目、课程、基地关键要素。

 (1)师资队伍专业化。随着产教融合深入发展，学校与企业人才双向流动成为常态，逐渐形成“产业教师”教师类别。为加强课程思政的实践教学深度，高职院校应致力于培养一支既具备深厚理论知识又拥有丰富行业经验的双师型教师队伍。通过与企业的紧密合作，教师们参与到行业前沿项目中，将实际工作经验和最新资源带入课堂，从而提升教学的实践性和针对性。

 (2)项目实践系统化。高职院校的课程思政教育应该强调将企业中的真实项目系统化地融入教学中，提升学生解决实际问题的思政素养。通过项目驱动的教学模式，学生能够在解决具体问题的过程中，加深对专业知识的理解，锻炼团队合作和问题解决能力，提升自身的思政素养和职业能力。

 (3)课程内容动态化。为了确保课程内容的前沿性和时代感，高职院校应该定期对课程体系内容进行审查和更新，以反映最新的产业需求和思政教育理念。动态化的课程设置能保证教学内容与社会变迁和科技进步保持同步，使学生能够掌握最新的知识和技能。

 (4)实训基地功能多元化。通过构建多功能实训基地，高职院校为学生提供模拟真实工作环境的平台，加强学生的职业技能与思政教育的结合。企业实训基地装备的先进设施和设备，融入了企业文化和工作流程，使学生能够在实训中体验和学习职业技能，同时接受思政教育的熏陶，实现职业技能与思政素养的双重提升。

 五、五维协同：实现多维度协同创新育人模式。

 (1)教学与科研互促融合。在课程思政的教学过程，将科研成果与教学内容紧密相结合，不仅提升教学的学术深度，也能增强其实践指导性。通过将最新科研成果转化为教学案例，学生能够接触到学科前沿，激发创新思维和研究兴趣。

 (2)校际与行业协同育人。通过建立校际与行业间的协同育人机制，实现资源共享和经验交流，扩大课程思政教学的覆盖面，提高其实效性。这种跨界合作为学生提供了更广阔的学习平台和更多元化的学习资源。

 (3)理论与实践紧密结合。课程思政教育着重于理论与实践的紧密结合。通过模拟实验、案例分析、角色扮演等教学方法，学生能够在实际操作中深化对思政理论的理解和应用，有效提升思政素养和职业能力。

 (4)政府与学校协同推进。政府在课程思政教学中扮演着支持者和推动者的角色。通过提供政策指导和资金支持，政府可帮助学校克服教学资源和设施上的困难，为课程思政教学的顺利进行提供坚实的保障。

 (5)企业与学校协同培养。企业与学校的深度合作是高素质人才培养的关键。企业参与课程设计、提供实习实训机会，并与学校共同开发教学项目，这种协同培养模式确保了教学内容与市场需求的紧密对接，培养出更多符合社会和市场需求的高素质技术技能人才。（选自《顺德职业技术学院学报》）