发布日期：2024-04-25 14:24
“严师出高徒，对不对呢？”这是中华优秀传统文化课程上提出的问题。
“我认为，高徒一定要严师，因为，学生自我管理能力不强，很容易受到诱惑，专注力不强，学生在专业上认识水平低，一定要有严师出高徒，只有老师要求严了吗，要求高了，徒弟水平才能够高，徒弟水平高，严师是必不可少的条件。”
“你要是做高徒，为什么不自我要求严格呢，连自己都没办法管理自己，怎么能成高徒呢？”
“我认为，高徒不一定要严师出，严格的老师往往会造成学生的逆反心理，造成学生厌学的心理，民主、风默有趣的老师反而更能激发学生的学习兴趣，更容易出高徒。”
学生争先恐后积极发言，唯恐自己没有机会发表自己的看法。这是中华优秀传统文化课程上正在实行的教法改革——把辩论引入课堂，让课堂活起来，让学生感受到课堂话题的意义，让优秀传统文化的课程内容走心，在辩论中，越辩越明，越辩越强。
辩论是一个古老的教学方法。在西方，苏格拉底在教学生的时候，使用了“助产术”，由双方的交谈，以一问一答的方式揭示对方谈话中的矛盾，从而让对方认识到自己的问题，让学生意识到自己观点的漏洞，进一步更加严谨地表述自己的观点。我国古代，“辩经”也是一个古老的教学方法，辩论讲究时机，“不愤不启，不悱不发”，辩论经典的话题有“父子攘羊”“汤武革命”“一屋不扫，何以扫天下”等等，后世更是有“鹅湖之会”等经典的辩论名场面。
作为务实的圣翰人，学生的综合素养是我们关注的培养目标。我们希望，通过课堂上的辩论，学生在表达中激励自己学习的动力，更加明确自己的人生原则，为未来踏入职场做好充足的准备。
