发布日期：2023-11-13 16:04
11月10日中午，高等数学教研室全体教师对基于岗位能力的高等数学课堂教学模式这一主题进行了探讨。各位老师各抒己见，谈了自己的认识与见解，为今后的课堂教学提供了新思路。
会议期间每位老师都提出了自己的想法。王大川老师提出教学内容要重新设计。应该根据不同专业的需求，对数学知识进行重新设计和整合。课程设计的重心要转移，应该将课程设计的重心转移到实际职业能力的培养上，通过案例、实例等方式让学生更好地理解和应用数学知识。教学方法需要创新，应该创新教学方法，采用多种教学手段，例如互动式教学、项目式教学、探究式教学等，以提高学生的参与度和学习效果。评价方式需要改变。应该采用多元化的评价方式，例如实践能力、团队合作能力、创新能力等，以更好地评价学生的综合能力和职业素养。王曼老师提出针对不同专业的岗位能力，可以将高等数学课程分为不同的模块，根据专业背景和就业方向，有针对性地开设相关课程。注重教学实践，结合专业和案例分析，提高解决问题的能力。引入企业导师制度。聘请行业专家为导师，指导学生学习和实践。帮助学生更好地了解专业岗位需求，提高解决实际问题的能力。
蒋迎瑞老师提出教材内容的选取应该结合各个专业岗位能力的要求，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。教学方法和手段应该适合学生特点，要注重启发式教学和案例分析，引导学生积极参与课堂活动。加强实践环节的教学，设置与实际问题相关的实践课程，帮助学生将数学知识应用于实际问题中。注重培养学生的团队协作能力，开展小组讨论和合作学习。单程程老师提出对于不同专业学生的高等数学学习需求采取不同的教学方式。 计算机类专业可以通过理论讲解，实验模拟和项目实践。例如，利用高等数学知识进行数据分析、机器学习等。商学类专业高等数学的教学模式方法可以采用多种教学方法，具体方法应根据学生的特点和教学目标而定。比如分组讨论教学法和计算机辅助教学法，工学类专业高等数学教学模式高等数学在工程类专业中具有很大作用：比如工程量计算要运用高等数学中的微积分、线性代数、概率论等知识。工程定价需要运用高等数学中的经济学等知识。刘彦秋老师提出在实施教学过程中，实施“混合式教学，优化“高等数学”课程教学方法。教学过程互动化。构建“对话”的课堂文化，真正把课堂看做是- -种对话与互动的过程。枯燥问题趣味化，抽象问题直观化。枯燥问题趣味化可以激发学生学习的兴趣。 复杂问题简单化。教师应创设教学情境，用最简单的办法处理最复杂的问题。零星问题结构化。在教学中要注意运用“归纳、类比、联想”等方法，让学生着眼整体、融会贯通。生疏问题生活化。具体问题抽象化。理论问题实践化。结论产生过程化。马文波老师提出创设问题情境，将数学与专业课密切联系起来，但不涉及专业课问题。设计专业课问题时，可以通过已知条件的形式直接给出，涉及具体算法再用数学知识解答。对专业课中的 数学问题进行数学建模，转化为数学问题。对专业课帮助很大的数学知识，但是在数学教材中没有出现，可以采用专业课的例题介绍该数学知识。王昌源老师提出课堂教学中我们应该根据不同专业的岗位能力，合理安排教学内容和教学方法。我们要注重培养学生的实际应用能力，采用案例教学等手段，培养学生的实际应用能力。我们要注重课程改革，建立数学模型来解决实际问题。王兆青老师提出我们可以建立数学案例库，根据不同专业的岗位需求，找到符合专业的案例，通过专业案例引入，通过数学手段解决专业问题，理论联系实际，做到数学与专业结合，真正与岗位联系起来。
黄海英老师最后做了总结发言。她指出大家提出的问题不能只浮于表面，要落地解决。根据所提出的问题，各位老师接下来要在所教专业进行调研，通过了解专业课中岗位需求我们要逐渐建立一个可以共享的案例库，不同的专业采用不同的案例教学。高等数学作为一门基础学科，我们需要对高等数学不断调整和更新，不断优化教学内容，突破传统教学模式，高等数学只有真正与专业结合，和岗位匹配起来才能更好的服务于专业课，才能培养适应社会需求的高素质人才，推动高等教育的改革发展。
