一、厘清建设内涵：由“事”到“人”，能力建设为本

教师创新团队作为教师队伍建设的关键组成部分，其建设内涵应从以“事”为中心的项目导向，转向以“人”为本的能力建设。这种转变意味着，通过实践活动提升教师的能力，进而使教师能更高效地完成教育任务。教师创新团队的建设通过提升个体与团队的综合能力，驱动教育实践与研究的创新。依据《团队建设方案》，基于职业教育教师需求，教师创新团队应以提升教师的综合能力为核心，包括教学能力、专业能力、研究能力三项基本能力，结合师德师风形成四维度教师能力素质模型，加强持续性与系统性的能力本位建设。

一是教学能力。该能力是教师职业发展的基础，包含教学法知识和教学实践两个方面。教学法知识涵盖了教育理论、教学理念、教学方法和策略等方面的内容，能够帮助教师更好地理解教学过程，提高教学效果。教学实践是实际教学过程中所具备的能力，包括专业建设、课程开发、教学设计、教学实施、教学评价等多个方面，是提高教学质量和学生学习发展的关键。

二是专业能力。专业知识和专业实践构成了教师专业能力的两个核心指标。专业知识要求教师具备扎实的基础和广阔的视角，以适应学科的发展。专业实践则强调教师将知识应用于实际问题解决的能力，这在促进教学与行业需求对接中发挥关键作用。

三是研究能力。研究能力是教师专业成长的另一重要维度，包括研究理论和研究实践。研究理论要求教师掌握科研方法和理论，为科学研究奠定基础。研究实践则涉及实验、观察、调查及数据分析等活动，强调教师参与和产出科研成果的能力。

四是师德师风。师德师风是教师职业素质的核心，包括师德要求和行为实践。师德要求指导教师遵循职业道德和行为准则，树立正面形象。行为实践则体现在教师日常的教育实践中，包括尊重学生、公平公正和关爱学生等。

二、开发培训系统：分层分类，工坊指导为主

基于发展性任务理论，通过设计与实施系统化的培训项目，以分层分类、工坊指导为主的方式，有效促进教师能力的提升，确保能力提升过程的系统化与目标导向性。

一是加强顶层设计与系统规划。基于教师职业发展的五个阶段（入职期、发展期、骨干期、带头人期、专家期）与四个能力素质维度（教学能力、专业能力、研究能力、师德师风），构建纵向五阶段、横向四维度的教师培训系统。

二是分层分类，按需设置培训项目。在培训体系的框架下，针对不同发展阶段的教师，设计与“发展性任务”相匹配的培训项目，推动培训内容的精细化与个性化发展。强调按需培训和工作本位培训，鼓励教师带着实际教学改革任务参加培训，有效解决传统供给式培训导致的教师参与度低、培训效果不佳的问题，实现理论与实践的深度融合。

三是建立健全的监督与评估机制。培训采用工作坊模式，集学习和指导、监督与评估于一体，强调“全程伴随”的教改咨询方式。教师在培训中不仅学习新知识，还需运用所学完成实际的教学改革任务。培训师同时也是咨询师，提供全程伴随的指导，帮助教师理解、整合并内化系统方法，确保培训效果的真实性和有效性，避免传统培训中常见的形式化问题，实现了教师能力提升与教学改革目标的双重提升。

三、打造向心文化：共同愿景，协作创新为核

教师创新团队文化不仅要体现团队成员的内在意识，还要外化于日常行为，是团队成员价值取向、观念意识与行为习惯的深度融合。打造包括共同愿景、团队协作与创新精神为核的向心文化，有助于激发团队成员的内在动力，提升团队的持续发展的生命力。

一是树立共同愿景，确立团队的灵魂与方向。共同愿景是教师创新团队文化的核心表现，它超越个人意志，以“共同目标”为纽带，激发团队成员的主动奉献与理想信念。在共同愿景的引领下，团队应确立清晰、科学且可达成的团队目标，确保每位成员的小目标与团队大目标相融合，形成合力。团队愿景应聚焦于“育人”，践行立德树人、三全育人的教育理念，为国家培养高技能人才。团队目标则应指向师资队伍建设、职业院校办学水平与社会服务能力等方面。

二是倡导团结协作，夯实团队文化的基石。团结协作精神是优秀教学团队的灵魂，它要求成员为团队的共同目标与利益而协作，为教学质量的提升共同承担责任。这种精神体现在“1+1>2”的团队协作效果上，即通过充分发挥每位成员的知识与技能优势，形成强大的团队合力。学校需营造合作氛围，倡导教师合作文化，优化合作过程，以实现信息共享与责任分担。成员间应加强学习，拓宽视野，提升合作意识。实践中，应创造合作机会，如通过项目合作提升合作文化，强化团队意识与精神，营造浓厚的合作氛围。

三是培养创新精神，发掘团队的活力源泉。创新精神是教学团队文化中最核心的精髓，体现在教学、科研、社会服务等多个方面。在科学研究中，具备创新精神的团队才能孕育出新成果。教学创新同样至关重要，应在教学内容、方法、评价、模式及课程等方面不断创新。通过鼓励创新思维与实践，教学团队能够不断优化教育方式，提升教育质量，满足社会对高质量技术技能人才的需求。

四、组织科学测评：成果导向，过程评价为重

科学测评作为提升教师创新团队管理水平和职业能力的重要手段，其核心在于建立符合科学标准的教师创新团队建设测评维度，通过成果导向与过程评价并重的方式，全面评估教师创新团队的建设情况。

依据上述测评维度，教师创新团队定期对建设现状进行自我评估，分析核心优势与潜在不足。评估结果将作为修订建设计划的依据，其中将明确界定短期与长期目标，并制定具体的实施策略。此外，团队建设过程的详细记录是不可或缺的，它涵盖了活动的开展、成果的产出、成员的发展等关键要素。这些记录将为团队建设提供持续的动态反馈，确保团队建设效果的持续优化和提升。