发布日期：2025-06-23 08:36
一、深化校企合作，构建协同育人机制
在产教融合范式革新的战略背景下，建立产业学院独立法人实体是破除校企合作制度性壁垒的关键突破口，传统院校治理结构存在的痼疾，通过独立法人实体化改革可得到有效破解，赋予产业学院市场化运营权限与自主决策空间，构建“政校行企”多元主体共治的混合所有制办学模式，形成“资本+知识”双要素投入的资源配置机制：企业以生产线设备、技术专利等有形资产入股，院校以课程体系开发成果、师资团队智力资源等无形资产参股，构建风险共担、利益共享的可持续合作生态。该机制设计需着重强化三个维度：其一，建立现代企业治理架构，设立理事会决策机制，明确校企双方在战略规划、资源配置中的权责边界。其二，创新“双元育人”培养体系，企业深度参与人才培养方案修订，将行业认证标准融入课程模块，院校负责基础理论奠基与职业素养培育。其三，构建“需求响应型”服务机制，建立企业技术需求动态采集系统，将产业技术迭代需求转化为实践教学项目，形成“研发—教学—转化”的闭环生态。政府作为制度供给者，应构建“财税激励+项目牵引”的政策支持体系：在财税政策层面，对参与产业学院建设的企业实施研发投入加计扣除、教育捐赠税前抵扣等优惠政策；在项目扶持层面，设立产教融合专项基金，对共建实训基地、开发行业课程等重点项目给予“以奖代补”支持，通过构建“市场驱动+政策引导”的双轮驱动机制，形成校企命运共同体，最终培养兼具技术理性与创新思维的新时代产业工匠。
二、优化课程体系，对接产业需求
紧密跟踪产业发展动态是产业学院优化课程体系的基础。随着产业结构不断调整与技术创新持续推进，产业学院需依据这些变化及时调整专业设置。在专业建设方面，应加大对新兴产业、支柱产业相关专业的建设力度。新兴产业代表着未来经济发展的方向，加强相关专业建设能为新兴产业培养急需人才，在课程设置上应增加前沿课程。支柱产业是地区经济的重要支撑，强化支柱产业相关专业建设能更好地满足产业对人才的需求，在教学中应引入先进制造工艺、自动化生产线管理等内容。同时，淘汰落后专业，实现专业与产业的精准对接，对于那些就业前景差、与产业需求严重脱节的专业果断停招。构建“校企双元”课程开发模式是课程体系改革的创新方向，企业作为技术实践主体，将行业真实项目案例、技术流程标准等转化为课程资源，形成“原生实践素材库”，院校教师基于教育认知规律，对实践素材进行二次开发，构建“项目驱动”教学模式，实现知识迁移与技能内化，该模式强调“做中学”理念，通过完整项目流程再现，使学生在解决真实问题的过程中形成技术思维。为保持课程与产业技术同步演进，建立动态更新机制：定期引入行业新技术、新工艺、新标准，组建由企业技术骨干和课程专家构成的评审委员会，实施“年度迭代”制度。通过企业专家对课程模块进行产业化评审，确保每年更新比例不低于30%，形成“技术革新—课程升级”的螺旋式上升通道，这种持续迭代机制不仅保障课程的前沿性与实用性，更构建起教育链与产业链的双向赋能生态，为产业转型升级提供精准化人才。
三、加强师资队伍建设，打造“双师型”教师团队
建立“校企双元”师资协同机制是打造产教融合型教师队伍的关键路径，产业学院创新实施“双工作站”运行模式，院校教师驻企开展技术攻关，深度参与企业产品研发、工艺改进等实践环节，形成“行业浸润—实践反哺”的成长闭环；企业技术骨干驻校承担实训模块开发、项目化教学等任务，构建“企业导师—学校导师”联合指导模式，如机械专业教师在汽车制造企业参与生产线智能化改造项目后，将工业物联网技术转化为课程资源；企业工程师基于真实案例开发工业机器人系统集成实训课程。构建“三位一体”教师能力提升体系：技术迭代培训聚焦智能制造、工业互联网等前沿领域，通过企业认证课程提升教师的技术敏锐度；教学法创新工作坊引入行动导向、成果导向等先进范式，重塑教学认知框架；产学研项目驱动教师参与企业技术攻关，在真实场景中实现理论迁移与创新应用，建立教师能力动态评估模型，将企业实践成效、技术转化贡献等纳入职称评定体系，形成“培养—认证—激励”的可持续发展机制。实施“双导师”制人才培养模式改革，企业导师负责实践技能传授，院校导师侧重理论系统构建，形成互补性教学团队，建立校企联合教研制度，定期召开课程开发研讨会，将行业新技术、新工艺及时转化为教学内容。构建教师发展性评价机制，将横向课题承担、技术专利转化等纳入绩效考核，激发教师参与产学研用的内生动力，通过“引企入教”工程聘请具有丰富实践经验的行业专家来校授课，与青年教师结成“师徒对子”，实施“传帮带”培养计划，建立教师企业实践档案，将实践经历与职称评聘、岗位晋升直接挂钩，形成“实践导向”的教师发展文化，该体系通过制度创新、资源融合和文化营造，构建了“引培结合、专兼融合”的教师发展生态，为产业学院持续输送兼具学术造诣与实践智慧的师资资源，形成教育链与产业链人才供需的良性互动。
四、完善运行机制，提升产业学院治理水平
建立权责明晰的多元协同治理机制是产业学院高效运行的制度保障，基于利益相关方理论构建“四位一体”治理框架，明确政府、院校、企业、行业协会的权责边界与协同模式，政府发挥政策引导作用，通过立法保障校企双方合法权益；院校与企业建立契约化合作关系，企业享有优先获取定制化人才、共建技术研究中心等权益，院校获得行业前沿技术反哺与实习实训基地支持；行业协会制定产教融合质量标准，建立第三方评估认证体系。创新“双轨制”决策模式，重大战略决策由“政行企校”联席会议审议，日常运营决策由专业指导委员会负责，如专业设置调整需经过“企业需求调研—行业趋势分析—院校资源评估”三阶决策流程，确保决策的科学性与前瞻性，建立动态调整机制，根据产业发展态势和技术革新需求，每两年修订一次产业学院发展规划，形成“需求响应—规划调整—执行反馈”的闭环管理系统。实施“精准投放”资源配置策略，建立资源需求预测模型，将有限资源向战略性新兴产业领域倾斜，人力资源方面，构建“固定岗+流动岗”教师配置体系，核心课程由专任教师负责，前沿技术模块聘请企业专家授课；物力资源建立“共享型实训基地”建设标准，设备更新周期与产业技术迭代保持同步；财力资源推行“绩效预算”制度，将经费分配与人才培养质量、技术转化成效等核心指标挂钩。构建“四维一体”绩效评价体系，涵盖人才培养质量、技术服务贡献、产业影响力、可持续发展能力等维度，引入第三方评价机构，实施“过程性评价+结果性评价”相结合的质量监测机制，建立“动态调整+分级激励”的绩效分配制度，对考核优秀的产业学院给予政策倾斜与资金支持，对考核不合格者实施动态调整，形成“优胜劣汰”的竞争发展机制，持续推动产业学院治理体系现代化转型。
五、强化实践教学，提升学生职业能力
建立“教学—实训—科研—生产—创新”深度融合的实践育人平台，是提升学生职业能力的关键支撑，按照“技术先进性、功能集成性、环境真实性”原则，建设具有行业示范性的产教融合实训基地，如智能制造实训基地配置工业物联网系统、数字孪生平台及柔性生产线，创建“虚拟仿真+实景操作”的立体化实训环境，实现“车间即课堂、作业即产品”的教学场景转换。构建“赛训创”融合的实践教学体系，形成“基础实训—专项竞赛—创新研发”的能力递进通道，建立“校赛—省赛—国赛”三级竞赛机制，通过电子设计竞赛、工业机器人应用赛等赛事，锤炼学生的技术综合应用能力；实施“双创项目驱动”计划，设立“智能装备创新”“工业互联网开发”等主题工作室，引导学生完成从创意构思到产品原型的全周期实践。创新“双循环”产教融合模式，建立“企业项目进校园、学生实践入企业”的双向流动机制，遴选企业真实生产项目植入实训基地，实施“项目制”教学管理，学生在企业导师指导下完成产品设计与工艺优化，如与新能源汽车企业合作开发电池管理系统，学生团队经需求分析、方案设计、样机测试等完整流程，形成可产业化应用的技术方案，建立“企业导师—学校导师”联合指导制度，将企业技术认证标准纳入实践考核体系，形成“课程学习—项目实践—资格认证”的能力衔接链条。实施“动态能力图谱”评价体系，从专业技能、创新素养、协作能力等维度构建学生职业能力模型，引入企业HR参与实践考核，建立“过程性评价+成果性评价”双元评价机制，通过该体系培养的学生，在岗位胜任率、技术革新贡献度等关键指标上较传统模式均有显著提升，有效实现了教育链与产业链的精准对接，为产业转型升级输送具备“工匠精神+创新能力”的复合型技术技能人才。
六、推动科技创新，提升产业学院服务社会能力
激活产业学院创新基因，构建“需求牵引+技术供给”的双向联动模式，是提升服务区域经济能力的关键路径。产业学院作为技术创新策源地，其学科集群优势与人才智库效应为区域产业升级提供核心驱动力，通过建立“企业命题+院校攻关”的协同创新机制，形成“技术需求池—研发攻关组—成果转化站”的闭环创新生态。建立“双轮驱动”的产学研合作体系，既发挥企业的市场敏感性与资本优势，又依托院校理论深度与人才储备，形成“基础研究—应用开发—产业化”的创新链条，实施“科技特派员”制度，遴选优秀教师进驻企业开展技术诊断，建立“一企一策”的技术解决方案库。打造“全链条”技术转移服务体系，构建“技术咨询—成果评估—转移转化—产业培育”的服务闭环，建立专利技术池，对科研成果进行产业化潜力评估，通过技术入股、许可转让等方式实现价值转化，创建“产业技术创新联盟”，联合上下游企业建立共性技术攻关平台，形成“研发—标准—产业”的协同发展模式，推动产业链技术升级。构建“三维评价”指标体系，从技术成熟度、经济贡献度、社会影响力三个维度评估服务效能，制定“服务积分”制度，将技术服务成效与职称评聘、绩效考核挂钩，激发教师的创新动力，通过该模式，产业学院有效实现教育链、创新链、产业链的深度融合，形成“创新驱动—产业升级—人才供给”的良性循环生态，为区域经济社会发展注入持久动力。
结语
产业学院作为产教融合的战略支点，在人才培养范式革新与产业转型升级中展现出独特价值，面对高职院校体制机制障碍与现实挑战，需构建“六维协同”发展模型：以校企命运共同体为基石，优化“双元育人”课程体系，培育“双师型”教师梯队，创新“政行企校”治理机制，强化“赛创融合”实践范式，打造“研产一体”创新生态。通过要素整合与流程再造，形成教育链、创新链、产业链的深度融合。高职教育需持续探索产教融合新范式，动态调适建设路径，既回应产业变革需求，又引领职业教育现代化转型，为经济社会高质量发展输送兼具技术理性与创新思维的复合型技术技能人才，实现职业教育服务国家战略的能力跃升。（节选自《现代职业教育》2025年第16期）
初审：陈淑琴
复审：王玉岭
终审：李涛
