新时代，职业教育课程建设面临着一系列重大挑战，这些挑战不仅源自技术与产业的快速发展，还与社会需求、职业发展和教育本身的变化密切相关。随着经济全球化和科技创新的不断推进，职业教育课程的传统模式已难以满足新时代对高素质技能人才的需求。因此，职业教育课程建设亟须在多个层面进行深入变革，以适应个体发展的多样化需求，顺应社会发展的新态势，回应职业发展的新要求，并紧跟技术创新的步伐，同时，课程的内部结构也需要不断优化。

一、职业教育课程建设需适应新时代人的发展需求

传统职业教育课程往往以培养学生就业技能为核心目标，强调的是满足市场和岗位的直接需求，主要关注教授单一工种或岗位所需的“一技之长”。传统职业教育课程在设计上忽视个性化发展和综合素质的培养，过于强调考核学生对特定技能和理论的掌握，而对实践智慧、创新思维等综合能力的整体关照不足。新时代要求每一个人都要有新的生存能力和新的生存方式，否则就难以适应新技术的新要求和新挑战。当前，个体的发展需求日益呈现出可持续性、终身化、多样化和复杂化的特征，这对职业教育课程建设提出了全新的挑战。新时代的个体不仅需要应对快速变化的社会环境和技术发展带来的新要求，还需不断适应多维度的生存环境，以实现自我价值与社会责任的统一。

首先，可持续发展的理念对职业教育课程与人的关系提出了深刻挑战。在全球化、技术进步与社会转型交织的背景下，职业教育课程需超越传统的技能培养模式，构建支持学习者长期适应社会变迁与技术创新的动态体系。这要求课程设计不仅要注重提升学习者的职业能力与学习迁移能力，还需增强其应对资源有限、职业不确定性等生存挑战的智慧与责任意识。职业教育应通过灵活化与结构化并存的课程体系，塑造学习者的可持续发展观念，为其在复杂的社会和技术环境中构建长远职业发展路径提供有力支持。其次，终身学习已成为新时代个体发展的核心需求。技术的快速迭代和职业结构的深刻变革使得个体在职业生涯中面临持续的技能更新和知识再造需求。职业教育课程建设应将终身学习理念贯穿其中，通过模块化课程设计、灵活的学习路径和多元评价体系，为学习者提供持续提升职业技能的机会，满足不同阶段、不同层次的学习需求。最后，多样化和个性化的发展需求也凸显了职业教育课程改革的必要性。新时代强调个体的自由选择与自主发展，但这种自由往往受到复杂社会关系和多重社会角色的制约。因此，职业教育需要兼顾共性与个性，既要提供适应社会主流需求的核心课程，又需设计满足个体兴趣、特长和职业规划的选择性课程。

职业教育课程建设需要把握新时代人的发展需求，从可持续发展、终身学习和多样化需求等多维度出发，系统性地推进课程内容、教学方式和实施机制的创新与优化。通过适应人的新生存状态，职业教育课程不仅能够更好地满足个体发展需求，也将更有效地服务于国家经济社会的全面发展。

二、职业教育课程建设需符合新时代社会发展新态势

新时代社会经济的发展呈现出加速转型与多元并存的新态势，这一变化对职业教育课程的建设提出了更高的要求。以数字经济、智能制造和服务经济为核心的新兴产业快速崛起，传统产业则在技术驱动下不断进行升级改造。社会经济格局的动态性和复杂性，对职业教育课程在适应性、前瞻性和综合性方面提出了新的挑战。

首先，社会经济的新态势要求职业教育课程紧密对接产业需求，增强课程的适应性。在数字化和智能化驱动的背景下，新兴岗位和职业技能需求发生了显著变化，要求职业教育课程及时调整内容，将人工智能和大数据等新兴技术融入教学体系。同时，传统职业岗位的技能标准也在不断提升，需要兼顾新兴技术和传统技能的整合，通过模块化设计实现课程对不同产业发展的精准匹配。其次，多元并存的社会经济态势对职业教育课程的综合性和跨学科特性提出了要求。现代职业教育已不再局限于单一技能的传授，而是强调培养学习者的系统思维和综合能力，以应对多行业交叉融合的趋势。职业教育课程需要超越学科和行业的界限，推动跨领域知识与技能的交叉，形成能够支持多场景应用的课程体系。再次，社会经济的转型对职业教育课程的前瞻性提出了挑战。随着技术和产业的迭代速度加快，职业教育课程如果缺乏对未来发展趋势的洞察，就容易陷入滞后性困境。因此，课程建设需要以预测性研究为支撑，提前识别产业发展的新方向，并在课程设计中融入前瞻性元素。最后，新时代社会经济发展还对职业教育课程的价值导向提出了要求。现代社会日益重视可持续发展、共同富裕和社会责任，职业教育课程应通过融入相关理念，培养学习者的社会责任感和价值判断力，使其不仅能够适应职业岗位的需求，还能在职业实践中承担起推动社会进步的使命。

总之，新时代社会经济发展的新态势对职业教育课程提出了多层次、多维度的要求，涉及课程内容、教学方式和价值导向的全面革新。职业教育课程需要以更高的适应性、综合性、前瞻性和价值导向性为目标，通过持续优化建设，全面提升服务社会发展的能力，为新时代经济社会发展培养高素质技术技能人才。

三、职业教育课程建设应适配新时代职业发展新要求

新时代的职业发展呈现出技术驱动、绿色转型、多样化和动态化的新态势，对职业教育课程建设提出了新的挑战和要求。以人工智能、大数据、绿色能源等为代表的新职业不断涌现，传统职业也在技术进步和产业转型中经历深刻变革。自2019年以来，人社部先后发布了5批共74个新职业，“数字化解决方案设计师”等职业都是在数字经济发展中催生的新职业。职业教育课程作为技能人才培养的核心载体，必须紧跟职业发展新要求，进行系统性优化与创新，确保与新时代职业需求无缝对接。

首先，新职业的不断涌现对职业教育课程的内容更新提出了迫切需求。基于人社部每年发布的新职业清单，如“电子数据取证分析师”等，职业教育课程需要围绕这些新职业进行结构调整和内容更新。课程内容不仅要反映新职业的技能需求，还需具备前瞻性，帮助学习者为未来可能的职业变化做好准备。其次，职业发展的技术驱动特性要求职业教育课程加快数字化转型。传统职业正在被赋予更多的数字化特征。例如，制造行业向智能制造升级，服务行业向数字化服务演进。这种趋势要求职业教育课程以数字化技术为核心，深度融入数字技能培养，推动教学模式和实践方式的创新。最后，职业发展的多样化和动态化要求职业教育课程具备更强的灵活性和适应性。职业发展路径的个性化、多变性，使得学习者对课程的需求日益多元。职业教育课程需通过模块化设计、跨学科整合和弹性学制，为学习者提供更加灵活的选择空间。

新时代职业发展的新要求对职业教育课程提出了更新内容、加速数字化、提升灵活性的多维挑战。职业教育课程必须深度对接职业发展的新态势，通过科学设计和动态调整，不断优化课程体系，为培养适应新时代需求的高素质技术技能人才提供坚实支撑。

四、职业教育课程建设应对接新时代技术创新发展

新时代技术的快速迭代与创新不仅改变了社会的生产方式，也对职业教育课程建设提出了全新的要求。技术创新的发展，尤其是人工智能、大数据、虚拟现实等前沿科技的广泛应用，使得职业技能和知识结构发生了深刻变化。职业教育课程建设必须主动对接技术发展趋势，重新设计课程内容和教学方式，以适应新时代对高素质技术技能人才的迫切需求。

首先，技术创新推动了职业教育课程内容的动态迭代。技术的更新速度直接决定了职业教育课程内容的更新周期，过去以稳定技能为核心的课程设计模式难以满足快速变化的职业需求。职业教育课程需要建立动态化内容更新机制，将最新技术成果和行业需求快速转化为课程内容。其次，技术创新要求职业教育课程结构更具灵活性与开放性。传统课程体系往往以固定学科和技能为核心，缺乏灵活性，但技术的发展促使职业教育课程呈现出多维化和模块化的特征。再次，技术创新深刻变革了职业教育课程的实施路径。现代技术为课程的组织与实施提供了更丰富的工具与手段。职业教育课程可以利用虚拟现实等数字技术，搭建数字化教学环境，使学生能够在接近真实的技术场景中进行学习。最后，技术创新催生了职业教育课程功能的延展性。传统课程功能主要聚焦于技能传授与知识传播，而在技术驱动下，课程功能开始向创新能力培养、技术问题解决和团队协作训练延展。

技术创新不仅为职业教育课程带来了内容与形式上的革新动力，也促使课程在结构、功能和实施方式上发生深刻变化。职业教育课程与技术的关系从传统的工具性依赖，发展为深度协同与价值共建。通过全面对接技术创新发展，职业教育课程将更好地服务于技术应用型人才的培养，实现技术进步与职业教育质量的双向赋能。

五、职业教育课程建设应强化内部结构优化与育人功能整合

新时代职业教育高质量发展要求课程建设不仅在内容上适应外部需求，更需在内部结构和育人功能上实现深度优化与有机整合。课程作为职业教育实施育人的核心载体，其内部结构设计直接影响教育目标的实现和育人功能的提升。面对现实中的一些困惑，诸如课程内容缺乏系统性与层次性，课程实施多采用“技能灌输”模式，课程评价体系不健全，等等，各要素难以形成有效的整体联结。当前，职业教育课程亟须通过科学规划与系统调整，推动其内部结构的协同优化，并强化育人功能的全面整合，形成适应多元化职业需求和个性化发展的课程体系。

首先，内部结构优化是实现职业教育课程高质量建设的基础。一流课程与优质课程的内部结构应体现理论与实践的有机融合，通过模块化设计将内容划分为基础、核心和拓展模块，形成知识递进与技能渐进的逻辑关系。同时，应注重时间与空间维度的协调，将学习内容在理论教学、虚拟实训和真实情境中逐步展开，以提升学生的综合能力。科学的内部结构设计能够确保课程在知识传播与技能培养上实现深度融合，为职业教育的高质量发展奠定坚实基础。其次，育人功能的优化是职业教育课程价值实现的关键。职业教育不仅承担技术技能传授的任务，还肩负培养学生职业素养、创新能力和社会责任的重任。因此，课程建设需在育人功能上从单一技能培训向综合素质培养转型。

职业教育课程建设需从内部结构优化与育人功能整合两个维度出发，通过科学设计与动态调整，实现课程体系的系统性与育人价值的最大化。这种优化与整合不仅是职业教育服务国家战略与社会发展的基础，更是其迈向高质量发展的必由之路（节选自《中国职业技术教育》2025年第15期）。
 初审：陈淑琴
 复审：王玉岭
 终审：李涛