质量管理处 / 校刊 - 山东圣翰财贸职业学院

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17: 11月

职业教育科教融汇的理论内涵与实践路径: 一、职业教育科教融汇的理论内涵（一）科教关系是理解内涵的基础笔者从历史、理论、实践等三个维度对科教关系进行梳理，以此为基础对职业教育科教融

01: 11月

培养教师的课程思政意识与育人能力: 教师是推进课程思政的主力军，在课堂教学中起主导作用。唤醒和培养各专业课教师传道、育人的自觉与能力，是将立德树人根本任务落到实处的关键举措。

01: 11月

高职院校课程思政教育体系建设的对策建议: 一、构建多层次多维度的课程思政教育目标体系课程思政教育目标的确立与设计，是构建课程思政教育体系的前提，对课程思政改革建设的持续推进具有聚焦

01: 11月

让职业教育与产业发展相向发力: 江苏苏州，职教园区入驻14所高职院校，在校师生近10万人，与智能制造、光电通信、生物医药等行业龙头企业密切融合，更好满足产业需求。福建泉州，50

23: 10月

职业教育科教融汇的实现路径: 职业教育科教融汇是一项涉及全社会、多领域、多主体的宏大工程，也是一项复杂程度高、系统性强、建设周期长的工作。为此，职业教育相关参与主体要做好

23: 10月

“互联网+教育”职业院校人才培养理念探析: 一、互联网+教育职业人才培养的新规律互联网+教育职业人才培养不能简单理解为信息技术在职业教育人才培养中的应用，而是互联网+时代对现代职业教育人

23: 10月

“三全育人”背景下提升职业本科育人效果的策略: 一、构建党建+组织育人体系，发挥党组织在专业建设中的纽带功能以党的组织力聚集推进三全育人体系构建的合力，以教师党支部主体建设为一体,以发挥组

09: 10月

精准课程思政的性质界定: 提升思政的针对性和实效性就要坚持问题导向，注重精准施策，在最大限度上帮助学生实现思想政治素养的增值。课程思政的坚持学生中心、产出导向、持续改

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