质量管理处 / 校刊 - 山东圣翰财贸职业学院

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校刊

04: 12月

“产教”双重逻辑下高职产业学院建设的内涵与推进路径: 对于高职产业学院的内涵和性质国内尚未有清晰、明确而一致的界定。在现有的研究成果中，对于产业学院内涵的界定和阐释很大程度上来源于对实践经验的总

04: 12月

科教融汇视域下高职教育“三教”改革的新要求与现实路径: 一、科教融汇：高职教育三教改革的精神引领（一）科教融汇对教师发展的新要求我国实施职业教育科教融汇，教师是核心参与主体。基于科教融汇视域下开

01: 12月

聚焦 | 怀进鹏：以教育之强夯实国家富强之基: 教育兴则国家兴，教育强则国家强。习近平总书记在主持二十届中共中央政治局第五次集体学习时就建设教育强国发表重要讲话，充分肯定新时代教育事业取得

17: 11月

高质量建设市域产教联合体的实践方向: 建设好高质量市域产教联合体，不仅需要认识现有市域职业教育发展进程中的基本现实，展开相应的理论和调查研究，还应注重系统性、跨界性、融合性的典型

17: 11月

教育治理现代化背景下高职产业学院内部治理结构的优化: 一、高职产业学院内部治理结构的内涵梳理治理结构这一概念最早由威廉姆森（Williamson）于1975年提出，最先应用在企业管理、经济制度分析中，其定义

17: 11月

职业教育科教融汇的理论内涵与实践路径: 一、职业教育科教融汇的理论内涵（一）科教关系是理解内涵的基础笔者从历史、理论、实践等三个维度对科教关系进行梳理，以此为基础对职业教育科教融

01: 11月

培养教师的课程思政意识与育人能力: 教师是推进课程思政的主力军，在课堂教学中起主导作用。唤醒和培养各专业课教师传道、育人的自觉与能力，是将立德树人根本任务落到实处的关键举措。

01: 11月

高职院校课程思政教育体系建设的对策建议: 一、构建多层次多维度的课程思政教育目标体系课程思政教育目标的确立与设计，是构建课程思政教育体系的前提，对课程思政改革建设的持续推进具有聚焦

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