质量管理处 / 校刊 - 山东圣翰财贸职业学院

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22: 12月

高职教育增值评价的内涵特征、组成要素与实现路径: 一、高职教育增值评价的内涵特征美国学者科尔曼于1966年首次提出增值评价，推动了教育质量评价从终结性评价向发展性评价转变。1985年，美国学者泰勒

18: 12月

职业教育科教融汇的实践维度: 职业教育是教育的重要领域，是产业发展的关键环节。在科技进步、社会转型、教育变革叠加的新时代，职业教育应汇聚科学和教育的力量，在更为广阔的领域

18: 12月

内涵建设视角下1+X证书制度存在的问题及提升策略: 一、1+X证书制度实施过程中存在的问题在1+X证书制度的实施过程中，随着职业技能等级证书和培训评价组织的数量不断扩张，逐渐出现了证书社会认可度不

14: 12月

高质量发展背景下高职教师数字胜任力提升路径: 一、以学习为先导，构建教师信息技术培训体系 1.分层次设计课程尼葛洛庞帝（Nicholas Negroponte）在《数字化生存》中如此定义数字足迹：人们在线搜

04: 12月

科教融汇视域下高职教育“三教”改革的新要求与现实路径: 一、科教融汇：高职教育三教改革的精神引领（一）科教融汇对教师发展的新要求我国实施职业教育科教融汇，教师是核心参与主体。基于科教融汇视域下开

01: 11月

让职业教育与产业发展相向发力: 江苏苏州，职教园区入驻14所高职院校，在校师生近10万人，与智能制造、光电通信、生物医药等行业龙头企业密切融合，更好满足产业需求。福建泉州，50

23: 10月

职业教育科教融汇的实现路径: 职业教育科教融汇是一项涉及全社会、多领域、多主体的宏大工程，也是一项复杂程度高、系统性强、建设周期长的工作。为此，职业教育相关参与主体要做好

23: 10月

“互联网+教育”职业院校人才培养理念探析: 一、互联网+教育职业人才培养的新规律互联网+教育职业人才培养不能简单理解为信息技术在职业教育人才培养中的应用，而是互联网+时代对现代职业教育人

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