质量管理处 / 校刊 - 山东圣翰财贸职业学院

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校刊

18: 03月

职业教育产教融合课程的建设路径: 一、产教融合课程教学目标建设课程层面的产教融合核心是把人才培养融入产业生产过程，把产业生产项目的教育性资源引入课程教学过程，实现项目导向的

15: 03月

基于产教融合的高职院校“三教”改革的路径: 一、基于产教融合建立双师型、结构化师资队伍高职院校要基于产教融合建立双师型、结构化师资队伍，建立健全教师职业培训体系，确保教师队伍既具备企

26: 02月

技能型社会建设背景下1+X证书制度实施的关键点: 技能型社会是我国当前及未来一段时期的重要建设方向。技能型社会建设为1+X证书制度的实施创设了有利的外部环境，也对1+X证书制度的实施提出了新的要求

17: 01月

高职院校产业学院赋能技能型人才培养的实践路径: 劳动者技能的形成是一个涉及多主体协同的复杂过程，随着经济社会发展的阶段性变化，未来中国劳动者内、外技能形成路径相互之间的界限会变得模糊，并逐

17: 01月

技能型社会建设背景下1+X证书制度实施的关键点: 技能型社会是我国当前及未来一段时期的重要建设方向。技能型社会建设为1+X证书制度的实施创设了有利的外部环境，也对1+X证书制度的实施提出了新的要求

03: 01月

类型教育视域下高职“三教”改革的路径研究: 一、高职三教改革的内涵蕴意三教改革贯穿职业教育人才培养全过程，分别对应解决谁来教教什么和怎么教等核心问题。《国家职业教育改革实施方案》提出

22: 12月

市域产教联合体建设的路径选择: 激发市域产教联合体活力，需要发挥首创精神，先行先试破解管理体制松散、资源聚集能力不足、联合育人实施难度大、实体化进程缓慢、联动治理不理想等问

22: 12月

高职教育增值评价的内涵特征、组成要素与实现路径: 一、高职教育增值评价的内涵特征美国学者科尔曼于1966年首次提出增值评价，推动了教育质量评价从终结性评价向发展性评价转变。1985年，美国学者泰勒

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