质量管理处 / 校刊 - 山东圣翰财贸职业学院

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17: 05月

高职技能型课程混合式教学模式探究: 本研究以首批职业教育国家在线精品课程电工技术为试点，主动构建六位一体的在线立体化教学课程体系，探索实施岗、课、赛、证、思、劳综合教学模式，以

17: 05月

数字技术重构职业教育场景的行动路径: 要完成数字技术重塑产教关系、重构教学空间、优化资源供给、创新教学模式和推动治理转向等五大场景重构任务，需要充分调动技术、人才、知识和标准等数

13: 05月

数字化时代职业教育项目教学的实践转向: 传统的项目教学难以适应工作岗位的数字化能力需求，形成岗位转换的专业能力，满足新的劳动力市场需求。在数字化时代，职业教育项目教学应该如何设定目

13: 05月

行业产教融合共同体建设的行动策略: 行业产教融合共同体要从利益驱动共同体向命运共同体转变，需要在重塑行动主体、成员间决策共识和创新平台搭建中做出符合命运共同体需求的回答。一、

13: 05月

职业教育服务新质生产力锻造的应然路径: 以职业教育创新发展来驱动新质生产力的锻造，其核心在于促进教育与产业扩张之间的良性互动，需要来自国家、企业、学校等层面的多元协同。在国家层面，

06: 05月

我国职业教育类型化发展的实践策略: 职业教育偏离类型属性，必将在实践中面临行政机制、育人主体、专业设置及教学标准等环环相扣的现实困境。因此，回归类型属性是纾解我国职业教育实践困

22: 04月

职业教育与新质生产力双向驱动的底层逻辑: 一、新质生产力驱动职业教育系统性变革马克思、恩格斯指出：一个民族生产力的发展水平，其民族分工的发展程度是其最显著的特征。马克思表示：在生产

22: 04月

高职院校“政行企校”协同育人机制研究: 一、高职院校政行企校协同育人的基本内涵 1. 改革模式，形成协同育人合力聚焦学生成长成才，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践等教育环

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